谈戏剧元素在小学低段音乐教学中的运用

赵文静

（宝应县桃园小学 江苏 扬州 225800）

前言

根据小学阶段学生的年龄特征和认知特点，设置音乐课的目的在于让学生通过多聆听，感受音乐的魅力所在，提高审美趣味，进而提升欣赏能力。学生能否通过聆听与音乐产生共鸣，取决于音乐课堂上的教学效率。小学的音乐教材为学生提供了培养审美趣味的有利条件，作为教师就应充分关注学生的状态，通过创新机制，引入戏剧元素，从而达到吸引学生全身心投入到音乐课的教学中来[1]。本文将对小学音乐教学中戏剧元素的运用进行初步探讨。

一、戏剧元素的定义及教学中的意义

戏剧元素在教学中的定义为，用语言、肢体语言、表情等多种表现形式，通过合理的情节设计，创造轻松、愉快、有趣味性的教学氛围，促进学生身心健康发展的一种教学表演形式[2]。意思就是说，小学生在教师的引导下，去感受、体验、想象教学的情景内容，通过有效的沟通交流，达成教学的目标。

小学生有着表演的天性，认知程度决定了小学阶段的儿童乐于接受兴趣的培养，并从中得到心灵上的满足，形成初步的价值观，对健全人格的塑造起到关键作用。由此可以看出，在教学过程中适当地加入戏剧元素，有利于帮助学生增进思考，丰富想象力，培养审美的能力，增进学生之间对于“美”的相互交流，培养学生的社交能力和解决问题的能力，有利于学生的身心健康发展。所以，戏剧元素对于小学音乐教学的效果也有着非凡的意义[3]。

二、小学音乐教学中戏剧元素的运用

第一，设置合理情景，让学生在“玩”中培养良好的情操。可以设计一些简单有意义的游戏，活跃课堂气氛。作为音乐教学，本身就应当具备活跃的教学形式。比如一些角色扮演类的音乐剧，诸如《白雪公主》以及相类似的情景，可以一边进行音乐教学一边让小学生做角色扮演的游戏，能够深刻抓住小学生的心理，能够贴近小学生的日常生活，这样既丰富了教学内容，又能激发起学生的浓厚兴趣。戏剧中的一个重要元素就是通过“演”来体现，让小学生通过发挥想象力，有创造性地模仿真实生活中的某些活动。学生在通过模仿、练习、亲自演唱、与同伴互动产生共鸣中，能够更加深刻地感受到音乐魅力之所在。也可以通过日常生活中动画片中的音乐来让小学生猜出处，这种类似的方式对于小学生来讲，十分感兴趣。能有效打破课堂沉闷的氛围。

第二，通过戏剧元素的融入来丰富教学内容，开阔学生的音乐视野。审美观对于每个人的概念是不同的，对于小学生来讲兴趣爱好更是五花八门。小学音乐教学课堂中，教师要面对多名学生，每个学生对音乐的欣赏品味必然千差万别。这就要求教师尊重每个学生的兴趣爱好，将教材内较为单一的教学内容丰富化。可以选择一些课外的优秀音乐作品，以鲜活的形式呈现给学生，给学生带来不一样的感受。比如在学习《生日快乐歌》的时候，就可以设置一些假的蛋糕蜡烛之类，假装给某位同学过生日，设立真实的模拟情景，教师可以拿着贺卡，引导学生情不自禁产生共鸣，集体拍手合唱，教师要充分鼓励。在提起学生的兴趣之后，便可以借题发挥，教学生用英文的方式演唱，通过此类不断的拓展，能让学生的审美观有着快速的提升，也拓展了学生知识。戏剧元素的引入一定要有一个观点即主题，在课本的基础上，还可以组织学生进行剧本创作，将不同种类的音乐故事情节综合，让孩子通过发挥自己的想象力进行新故事的编排，对教学也相当有利。

第三，将戏剧方式的音乐教学全面渗透到学生的日常生活中。音乐作为一种艺术，在某些程度上是人们精神的寄托，音乐教学的目的不应该只停留在课堂，要在激发学生学习兴趣的同时让学生也能够在平时随时感受到音乐的美好。这就要求教师在课堂的教学中不能只重视教学指标的完成，要充分发挥音乐教学的意义。比如除了在课堂上的即兴表演外，还可以组织学生对某些音乐情景进行课后业余时间的编排与演练，在下一次的课堂上进行分组比赛，寓教于乐，让学生充分提升对音乐学习的认知程度和积极性。

结语

将戏剧元素引入小学音乐课堂，是一种有益的创新尝试。传统教育模式已经无法适应当前新形势的要求。以戏剧活动为主体，贯穿整个音乐教学内容，能有利帮助学生认识音乐、理解音乐，培养丰富的情感，达到一定的审美高度。

[1] 周荔.试论教学中的戏剧元素[J].教学与研究，2012（5）：18-19.

[2] 李娜.通过音乐审美趣味培养来提高音乐欣赏能力——低年级小学生音乐教学中的实践与探索[J].音乐时空，2012（11）：95-96.

[3] 钱莲萍.低段音乐欣赏教学中存在的问题与策略[J].科教文汇，2011(02):154-155.