小学语文教学中的造句训练策略

王瑞芳

造句训练是语言训练的基本形式，它是作文教学的基础。搞好造句训练，对于提高学生的思维能力、写作能力和语言表达能力都有着十分重要的作用。多年的教育教学实践告诉我们，要真正搞好造句训练，在教学过程中就必须抓好以下几个方面。

一、造句的内容要力求具体充实

有的学生在造句训练中反映很快，但造句内容很简单，例如，用“干净”造句，“我们学校很干净。”用“慈祥”造句，“班主任是个很慈祥的人。”这类造句看起来没有什么错误，似乎挑不出什么毛病。但从提高学生能力上看，它只停留在一些简单的短语表达上，达不到我们的教学目标，不能提高学生的语文水平，更谈不上积极思维和提高能力。因此，我在指导学生造句时，不以句子完整正确为满足，而在短句基础上加以引导，让学生造出真实具体的句子来。如用“倾盆大雨”造句，一个学生说：“星期三下了倾盆大雨。”我告诉学生要把具体的情况说出来，引导启发后，学生说：“星期三下午放学后，天空突然乌云密布，雷声紧跟着闪电，一场倾盆大雨顿时来到，我全身都淋透了。”另一个学生说：“星期三下午放学后，那场倾盆大雨来到时，我把雨伞让给了一位老大爷，自己虽然全身都淋透了，但我心里却热乎乎的，因为我做了一件少先队员应该做的事。”

二、造句表达的意思力求明确

不少学生造句只是满足于能用上有关的词语，结果所表达的意思不明确。例如，惊喜——今天上学的路上我非常惊喜。即使……也……即使天气好，我也不能去。以上句子粗看似乎没有什么毛病，其实不是这样。第一个句子上学的路上哪来的惊喜呢？没有说清楚。第二个句子把该用的字词都用上了，但使人摸不着头脑，让人不知道从哪里去理解，这显然不能算好的句子。

造成以上病句的原因在于指导学生造句时训练不够严格，缺乏高标准的要求，没有让学生在平常的造句中养成良好的习惯，没有使学生明确好的句子的标准。为了克服学生造句中出现的错误，我在指导学生造句训练中让学生做到：准确运用词语；格式完整；意思表达完整无误。经过严格有序的训练，学生的造句质量不断提高。

三、造句力求句式灵活多样

相当一部分学生为了省时省力，常常以固定的模式、相似的内容、单调的句式来应付各种造句。例如，漂亮——我们的学校很漂亮。美丽——我们的学校很美丽。这样的造句是用简单的思维去造句，达不到训练的目的。造句的形式是千变万化的，同一个内容，可以用不同的形式，不同的结构，不同的句式；同一个词可构成不同形式的句子。

我在教学中鼓励学生用多种形式造句，比如用“美丽”一词造句，就指导学生把“美丽”分别用在句子末尾、用在句子中間、用在句子开头。这样既丰富了学生的词汇，又使学生学会了应用。

四、不断丰富学生的生活

学生的生活是造句、写文章的基础和前提，要让学生多参加校内外各种活动，有时间去听、去看、去做；让学生有计划地阅读好的文章、好的书籍；让学生尽可能多地去了解社会，了解自然界的发展变化。

总之，造句训练要从一点一滴抓起，只要我们持之以恒，就会提高教学质量。

（山东省东明县第二实验小学）