小学数学教学点滴体会

张俊芳

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）14-0092-01

新课程改革以来，提出了许多新理念、新要求，使小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化。教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜的转变。随着新课程改革的不断推进和深入，它带来的不仅是变革，也带动了大胆的探索和尝试，生成了许多可操作性的教学模式和教学方法，为一线小学数学教师提供了可行的依据和指导，也促使教育不断向前发展。

一、教育观念的转变，促进了教师角色的改变

新课标下，教师不能只作为知识的权威，将预先准备好的知识体系传授给学生，而应该是学生学习活动中的组织者和引导者、参与者和合作者，是带着学生走向知识，与学生共同经历知识探究的过程。所以，在课堂上，我们应激发学生回答问题的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“大家唱”，让学生真正成为学习的主人。例如：在教一年级下册《100以内的连减》时，我设计了一个这样的情景：一上课，我就抱着全班同学的作业进了教室，并举行了一个颁奖仪式：我先让作业本得优的19名学生在讲台上站成一排，给每人发一朵小红花，又让作业本得良的22名学生上讲台站在第二排，每人发一面小红旗，并让全班同学鼓掌为他们祝贺。然后问：同学们，你们知道还有多少同学的作业没有得“优”和“良”吗？你们是怎么知道的？能说说你们的想法吗？你们认为应该怎么样计算？这个内容实际上就是本节课所要教学的例题，只是我把它转换成了学生所熟悉的情景，经过学生的汇报交流，他们很自然的找到了两种解决的办法，可以从总人数中先去掉19，再去掉22，也就是连减。也可以先想想两次一共有多少同学站到了讲台上领奖，再从总数中一起去掉。从表面上看，这个质疑情景是老师向学生提出问题，实际上是由学生自己提出问题并主动解决问题，这样的创设更好地调动了学生探究问题的主动性和积极性，有利于发展学生的创造性，学生自己列式，自己解决。

二、教学方式的转变，促使数学知识“生活化”

儿童心理学研究表明，儿童在学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持，而且小朋友的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景感到亲切，有兴趣。当数学与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会成为学习的主人。例如：在教《比高矮》的教学中，我课前先让孩子们大胆地做一做尝试：就是和家长、小伙伴比一比谁高谁矮，还可以跟同伴讲一讲“骆驼和小羊的故事”，说一说为什么骆驼可以轻松地吃到树叶，而小羊却怎么也够不着树叶呢？课中我还把“骆驼和小羊”的教学课件播放给孩子们看，引导孩子们用完整的语言描述，并正确理解高矮各自的好处，告诉孩子们看问题要一分为二，既不能太主观，又不能太片面，接下来才是和孩子们一起学习“比高矮”。实践证明，这样的预设和课前准备既充分又有必要，体现了新理念、新方法，孩子们学起来很轻松、自然，激发了学生的学习兴趣，学生在具体的感悟和体验中感受到了学习的快乐。

三、计算机辅助教学，促进了教学效果的提升

多媒体课件具有文字、动画、声音、图像于一体并可进行展现的优势，所以可以变抽象为直观，变静为动，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生想象的困难，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力的支持。我充分利用各种教学资源进行教学，让课本上的教学内容像动画片一样动起来，丰富枯燥无味的数学课堂，让学生活学活用，提高了学生的学习兴趣，也提高了教学效果。如：教学《分类》时，我用多媒体课件进行教学，把例题中的主题图情景活龙活现地展示在学生眼前，让学生直观地看到各类水果和蔬菜，还有各类家禽，然后再进行分类，这样，图画、声音、动静结合，学生看在眼里，记在心里，提高了学生的主动性和自觉性，取得了较好的教学效果。

四、宽松的教学环境，促成了和谐的师生关系

新的数学课程标准指出：应当建立宽松、民主、和谐的师生关系。教师不再是“教育权威”，而应该是学生学习的组织者和引导者，要适应新的形势发展，就要转变教育观念。首先要尊重、信任学生，应该相信每一个孩子都有闪光点，同时都存在着不足，要让每一个孩子抬起头来，在全班大胆地展现和交流。其次，要鼓励学生有勇气说出自己的想法，尤其是说出与别的小伙伴想的不同的方面，教师再加以提示和引导，使学生学会举一反三，灵活多样的解决各种问题。每节课下课前我都会问一问学生们，这节课你又有什么新的收获？这个问题你还有什么不同的想法？下课以后欢迎同学们继续和老师讨论和交流……

（责任编辑 曾 卉）endprint