机械制造与加工工艺专业“项目驱动，技能级进”培训模式研究

张彩芬

（宁夏职业技术学院，宁夏 银川 750021）

高技能人才培训模式是指办学主体根据高技能人才培训所确定的人才培训目标、人才培训过程、支撑保障体系以及人才培训评价体系的总和，并在实践中得到检验的有形范式。为贯彻落实《中共中央办公厅、国务院办公厅关于进一步加强高技能人才工作的意见》（中办发[2006]15 号），加快培养速度，扩大培养规模，逐步建立一支与我国经济社会发展相适应的高技能人才队伍，决定在全国建立一批国家级高技能人才培养示范基地，通过发挥企业和院校示范基地的带动作用，提高企业职工技能水平和整体素质，扩大各类职业院校高技能人才培养规模，整体推进全国高技能人才队伍建设。人才培训模式在整个高技能人才教育改革中占有重要的位置，对其进行系统性研究具有实践推进与示范指导作用。宁夏机械技师学院作为国家高技能人才培训基地，机械制造与加工工艺专业把探索以“项目驱动，技能级进”为理念的人才培训模式作为建设高技能人才培训基地工作的重要内容，将完成高技能人才培训模式创新课题的研究和实践工作。这一研究工作的开展，将有利于加强对高技能人才培训的规律性认识，有利于高技能人才培训基地建设持续健康稳步发展。

1 研究主要内容

建立“项目驱动，技能级进”高技能人才培训模式需要探索和实践的内容包括：人才培养规格的定位，企业、社会和学校高技能人才培训系统化课程体系的构建，“教学做一体化” 教学方式的创新，“双师结构” 教学团队的打造，内涵式实训体系的构建，人才培训评价体系的构建，人才培训模式的实施细则等等。这样一种人才培训模式应把课程学习、技能训练、职业技能鉴定有机融合在一起，将“学做鉴三融合”贯穿于整个培训周期；这样一种人才培训模式必须把培养学生的实践技能放在首要地位，工学交替，突出职业技能级进式的实践教学。人才培训模式的创新是一项复杂的工作，机械制造与加工工艺专业准备立足于区域经济特点，面向行业，从学院的实际出发，通过探索与实践，不断总结和提炼，形成具有鲜明专业特色的高技能人才培养模式。

2 研究方法和预期研究目标

机械制造与加工工艺专业“项目驱动，技能级进”培训模式研究，首先要在相关企业进行广泛调研，并请企业专业及行业能手进行论证、研讨，确定专业方向、相关的主要岗位及所需职业能力，然后针对职业能力的培养，以职业资格为标准，确定课程体系，并探索出具有职业特色的实施细则，通过与银川大河机床有限公司、吴忠富盛机械有限公司等企业合作，依据国家职业标准，以职业技能培训为目标，采取校内实训、校外顶岗实习、校企合作共建“准就业实习”等实践环节，使学生的职业技能不断提高，实现学生学习与就业相融合。同时，积极探索高技能人才培训的运行管理体系和机制，建立健全技能评价体系，校企共同开发项目，初步构建高技能人才培训模式。

3 完成机械制造与加工工艺专业调研工作

项目组先后到浙江机电学校、南京技师学院、包头职业技术学院、包头轻工业职业技术学院等兄弟院校，浙江天煌教仪有限公司、浙江求是教仪有限公司等设备厂家，内蒙联邦制药有限公司、宁夏小巨人机床有限公司、银川大河机床有限公司、共享集团等区内各大企业开展了广泛的调研工作，学习兄弟院校在专业设置、课程建设、实验实训室建设等方面的经验，参观了目前较为先进的实验实训相关设备，了解企业用人单位对高技能人才的需求情况和对高技能人才的要求。并了解毕业生在企业的工作情况，并听取了企业和毕业生对学校职业教育和技能培训等方面的意见和建议。

4 形成“项目驱动，技能级进”的高技能人才培训模式

通过与银川大河机床有限公司、吴忠富盛机械有限公司等企业合作，依据国家职业标准，以职业技能培训为目标，采取校内实训、校外顶岗实习、校企合作共建“准就业实习”等实践环节，使学生的职业技能不断提高，实现学生学习与就业相融合。同时，积极探索高技能人才培训的运行管理体系和机制，建立健全技能评价体系，坚持以学生技能培训为主线，开展教学的组织与实施，按照机械制造与加工不同职业工种和等级，校企共同开发项目，技能的培训由初级—中级—高级—技师，一步一个台阶，扎扎实实，以项目驱动完成技能的级进，初步构建“项目驱动、技能级进”的高技能人才培训模式。

机械制造与加工工艺专业“项目驱动、技能级进”人才培训模式。

5 具体培训过程

根据区域经济特点，并经过大量的调研和论证，对机械制造与加工工艺专业划分了车工和钳工两个主要工种，按照“项目驱动、技能级进”人才培训模式，构建课程体系，具体培训过程如下。

（1）初级职业技能培训

第一学期，安排机械图样的识读与绘制、金属材料与热处理、电工基础等专业基础课和计算机基础等公共课程，并开设钳工初级（车工初级）课程，四周钳工初级（车工初级）实践课程，理论和实践相结合，培养学生初级职业技能。

（2）中级职业技能培训

第二学期，安排机构与零件设计、机械图样的识读与绘制、公差配合与测量技术专业基础课程，并开设钳工中级 （车工中级）课程，五周钳工中级（车工中级）实践课程，理论和实践相结合，培养学生中级职业技能，考取中级工职业资格证书。

（3）高级职业技能培训

第三学期，安排设备机械装配与调试（钳工方向）、金属切削机床（车工方向）、机械制造工艺学、机床夹具等专业核心课程，并开设钳工高级（车工高级）课程，五周钳工高级（车工高级）实践课程，理论和实践相结合，培养学生高级职业技能，考取高级工职业资格证书。

（4）技师职业技能培训

第四学期，安排液压与气动技术、就业指导、应用文写作、数控车床操作与编程等专业核心课程，七周钳工高级、技师（车工高级、技师）实践课程，理论和实践相结合，培养学生高级或技师职业技能，考取高级或技师职业资格证书。

（5）专业综合能力培养

第五至第六学期，依据岗位能力要求，围绕机械加工设备操作和加工能力、机电联调能力、设备故障诊断与维修能力、设备管理能力、产品营销能力、质量控制分析能力等具有承接关系的综合能力，以学生就业岗位为目标，强化岗位综合能力训练，进行校企合作共建“准就业实习”平台，即根据企业的岗位能力要求，学校与企业共同制定培训计划，共同安排培训教师，共同提供培训场所，对学生交替进行岗前培训。通过一年的培训学习，经校企共同考核合格后，即与企业签订就业协议，学生完成全部学业，实现直接就业。

6 培训模式保障体系建设

按照机械制造与加工工艺专业“项目驱动，技能级进”培训模式，经过多方调研，根据专业技能培训需要，通过校企合作，进行课程改革，开发项目，逐步完善与之相适应的课程体系建设，完成实验实训条件建设、师资培训、教学质量管理体系等方面的建设工作，保障机械制造与加工工艺专业“项目驱动，技能级进”培训模式顺利实施。

[1]卢桂萍.对重庆市高技能人才培养模式与培训基地建设的思考[J].重庆工学院学报(社会科学版)，2007年04期.

[2]郭建新;李燕;胡蓉;郭学惠.高校高技能人才培养模式与培训基地建设研究[J].重庆与世界，2011年19期.