对学校体育教学实施质量管理途径的研究

作者简介：韩伟（1975—），男，陕西，助讲，研究方向：体育理论与教学改革。

摘要：本文从八个方面对学校体育教学实施质量管理途径进行了阐述，即：确定政策制定的价值观；正确处理质量与平等的关系；合理结合、运用质量控制和质量保证机制；运用专业问责的管理方法；制定体育教学长期、中期、短期教学质量管理规划；组建体育课程督导小组，负责推动和管理改进工作；评价目标应与时俱进；加强教师综合素质的培养，从而为体育教学质量管理提供更科学、合理、有效的理论借鉴。

关键词：体育教学；质量管理；质量控制；质量保证1.前言:随着体育教育的不断发展，质量管理在教学中的实施非常重要。体育教学离不开质量管理。高效的质量管理是保证体育教学顺利实施,提高体育课教学质量,促进体育教学不断改进和提高的关键环节。体育教学质量管理的进一步深化和改进，在提高学生身体素质和健康水平，掌握终身锻炼身体的技能，培养终身自觉体育锻炼的意识和习惯，激发学生对体育课的喜爱和积极参与锻炼的热情等方面起着积极的促进作用，能加快推动学校体育教育的深化发展,同时为学生能以充沛的精力学好其它课程奠定了良好的基础,为祖国培养全面发展的高素质的建设人才提供了有利的条件。通过对学校体育教学实施质量管理途径的研究，进一步建立和完善体育教学质量管理模式与质量监控体系，提高对体育教学质量管理的实效性。使体育教学更加贴近学生，最大限度满足学生的学习需求，真正实现体育教育教学目标。

2.对学校体育教学实施质量管理途径

2.1确定政策制定的价值观

教育组织的主要目标是确保教与学都是高效能的。质量管理的宗旨是为了满足学习者的需求，体育教育教学的质量也应着眼于学生的需要。只有明确政策制定的价值观，才能在教学中有一个得到教师认同和充分理解的共同愿景。因此价值观对于体育教学质量管理起着非常重要的指导作用。

体育课程设置方案，应通过领导与教师之间的讨论、沟通后，对课程设置的发展方向达成一致。近年来，随着大学生健康体质测试的不断改进，学生学习需求的提高，体育课程设置也在随之调整和改革。体育教学立足于学生的需求，在全面提高学生身体素质的基础上，应广泛开设学生喜爱的课程内容，避免重竞技项目，轻学生兴趣、爱好，或重学生兴趣、爱好，轻学生身体素质的两极端现象。同时为满足学生的兴趣、爱好，要加大开设内容丰富的体育选修课程。在体育教学质量管理中，管理者正确的价值观与科学合理的政策制定，能充分调动教师的积极性，最大限度的发挥教师的潜力。

2.2正确处理质量与平等的关系

质量与平等是互相紧扣，不可分割的，任何优良的教育服务都必须同时兼备质量与平等这两个概念，在体育教学质量管理中必须要考虑到这一概念。体育课教学要考虑体育项目特点、学生兴趣爱好的差异、性别差异、身体与体质差异、技能掌握的差异等不同情况，根据实际，进行分类、分层次、分项目教学，给学生尽可能创造一个平等学习，共同提高的良好学习环境和同等的受益机会。近年来学校体育教学在不断地改进和实践中，面对全体学生通过开设不同类型的、不同层次的、不同项目的课程教学，收到了良好的教学效果。这种教学形式不仅满足了学生的需求，也增强了他们学习的自信心、自尊心，充分调动了每个学生的学习积极性和学习热情，提高了教学质量，充分体现了质量与平等的原则。

2.3运用专业问责的管理方法

体育教学质量管理中应运用专业问责的管理方法来判断学生的需要。如每学期末通过向学生问卷、召开学生座谈会的形式，对体育课程设置、教学内容、方法和手段满意度；对教师教学态度、仪表和师德的满意度；学生、家长的意见和建议等进行调研，结果的反馈，能深入了解学生接受体育教育的情况，发现学生对体育课程的学习满意度上升的幅度，以便今后进一步改进教学工作，提高教师专业素质，保证教学质量。这种专业问责形式能够更加贴近学生主体，能及时发现问题，并得到及时改进，发扬优点，弥补不足。

2.4制定体育教学长期、中期、短期教学质量管理规划

体育教学质量管理者应立足长远，有计划，有系统地做出长期、中期、短期的规划。领导者要有前瞻性，将教学质量管理规划纳入体育教学总体规划和远景目标规划中，从实际出发，合理规划，有系统的制定出长期、中期、短期体育教学质量管理规划。在规划实施中，实事求是，通过反复研究、探讨、论证，不断修改、完善，形成系统的质量管理规划。

2.5评价目标应与时俱进

采取质量取向的一个主要目的就是推动对改变和发展的不断追求，因此，我们对质量的看法以及测量质量的方法都应该与时俱进，因应情况而改变。现阶段，体育教学评价目标大多放在了容易评价的“量”上，在实际操作中重“量”而忽视了“质”，评价方法、手段单一，没有能够真正评价出学生身体内在的整体质量。作为体育管理者应根据学生的实际情况，着重从衡量学生身体整体素质出发，在体育教学实践过程中，不断检讨和反思体育教学质量评价方法，使之测量质量的方法和手段更加合理、有效，使评价指标更科学、更准确，与时俱进。

2.6加强教师综合素质的培养

随着学校体育教育的进一步深化发展，体育课程的发展方向是要全面提高学生的身体素质，使学生掌握终身体育的技能，培养终身健身意识和习惯。教学以学生为主体，注重人性化的教育理念，学习的内容既要趋向于学生感兴趣，又要保证发展学生的身体素质。同时，在学生心理不良健康问题出现增多的现阶段，如何通过体育锻炼加强对学生实施心理教育，如何塑造学生健全人格，具备终身良好综合素质，这对体育管理者和教师提出了更高的要求。从目前看，学校总体的师资队伍建设状况还有待加强。作为体育教学管理者，也应将人力资源的培养和利用纳入总体规划当中，着眼于未来，有重点的投入经费，加强教师综合素质的培养，为教师的学习提供机会和必要的资金支持，从而建设高素质的体育教师队伍，以满足现代体育教学需要。

3.结论与建议

3.1结论：质量管理是确保体育教学顺利进行的关键环节，能有效地促进体育教学的不断改进和提高，达到体育教育的目的。因此，体育教学质量管理应确定正确的政策制定的价值观，正确处理质量与平等的关系，质量控制和质量保证机制相结合，合理运用专业问责的管理方法，从制定体育教学长期、中期、短期体育教学规划；组建体育课程督导小组，负责推动和管理改进工作；评价目标与时俱进；加强教师综合素质的培养等方面着手，进一步完善管理工作，强化质量管理，以提高管理效能，推动体育教育教学工作向前发展。

3.2建议：学校领导应高度重视体育教学质量管理工作，切实从学生的未来发展出发，把握未来的发展，与时俱进，开拓创新，有计划地对体育教学质量管理实施监督机制。同时，根据实际情况，对体育教学未来发展提供可操作的指导意见。

参考文献：

[1]鞠庆霞．中小学体育教学管理现状与策略研究[J]．体育教育，2013

[2]季学慧．学校体育教育管理实效性策略[J]．体育教育，2013

[3]杨玉功浅析学校体育管理中的 “以人为本” 原则[J]．赤峰学院学报，2013