浅谈多媒体在中学英语教学中的应用

罗静

摘要：随着科学技术的发展，教育教学手段愈来愈现代化，多媒体的应用就是一个典型体现。中学英语作为一门实践性很强的基础性课程，多媒体的应用在其教学过程中具有天然的优势，但是由于对多媒体教学理解不够，在当前的英语教学中，在多媒体的应用方面存在误区，需要不断改进。

关键词：多媒体;中学英语;改进方法中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0111-01随着信息的增长和计算机技术的广泛应用，知识的更新速度越来越快。信息时代要求人们的知识和智能高度发展，而传统教育中那种以教师为中心、课堂为中心、书本为中心的教学活动很难适应社会发展对教育的要求，教育的主要目标应以发展人的智力、创造力为核心。这就提出了在中学阶段如何培养学生善于学习、善于思考、富有创造力的要求。根据时代对人才的要求，中学阶段教育实行了新课程改革，要求教师结合现代教育技术，改进教学方法，优化课程设计和课堂教学，采取现代教育媒体来提高、丰富课堂教学，实现教育多媒体化。英语是一门实践性很强的学科，语言的形成有赖于一定的环境和背景，课堂上仅利用传统的挂图、投影或教师的语言创设情景，难免会导致学生"厌学"情绪滋长，影响教学效果。而多媒体英语教学改变了"一本书加一张嘴，一支粉笔加一块黑板"的单一教学模式，它具有更多的自主性、开放性和多元性。

1.多媒体在英语教学中的优势

1.1有助于激发学生兴趣。多媒体集文本、图形、音频、视频等于一体，对于英语教学来说，它具有传统教学模式无法达到的优越性。多媒体将文字、图像和声音有效结合起来，把教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前，使学生仿佛身临其境，极大地调动了学生的参与性和学习兴趣。相对于单调乏味的语言材料，多媒体的这一特点有利于形成对学习者听觉视觉的刺激，能帮助学生更好的记住所呈现的知识和激发他们的学习积极性。

1.2有助于营造真实的文化环境。英语教学的目标之一是培养学生听、说、读、写和跨文化交际能力。但在具体的外语教学过程中，重读写轻听说的问题仍然存在。学生虽然通过学习可以掌握语音、词汇和语法，对跨文化有一定的知识面，但大部分学生仍不能用英语灵活有效的表达思想进行语言交际，而多媒体教学的交互性特点能向学生营造真实的语言环境，提供丰富的文化素材，为口语训练营造良好的氛围，增强学生跨文化交际意识，培养学生的文化交际能力。

2.多媒体在中学英语教学中的存在的应用误区及解决办法

2.1英语课件知识性不强，应加强课件的知识性。目前的有些多媒体课件重形式不重内容，其形式华美而内容过于庞杂，制作的课件色彩艳丽，图文出现的方式不断变化，各种声音轮番上阵，极大地影响了学生的注意力和思维的连续性，学生注意力往往集中到好看的动画或是关心课件是怎么制作的，对所学内容漠不关心，教学目标很难实现。这样一来，教师花费大量心血，收效却不尽如人意。

多媒体教学手段使得今天的外语教学产生了很多变化。但无论教学手段如何先进, 我们始终应以现代外语教学法的理论指导教学的规划与实施。现代外语教学的发展经历了语法翻译法、直接法、听说法( 视听法) 直至70 年代以来逐渐成为外语教学思想主流的交际法, 在这一过程中, 外语教学法已逐渐成为一门融学习心理学、认知心理学、记忆心理学和交际学等多种知识为一体的综合性学科。这一领域的研究成果、理论依据和实践经验是我们在外语教学中应始终遵循和借鉴的。多媒体教学只是一种手段, 而不应成为一个目的, 教学的目的自始至终都是使学生掌握外语交际的技能和知识, 所以多媒体教材的编辑使用、多媒体手段在课堂中的运用都应以教学法的原则为指导。各种现代化的教学手段都应为达到教学目的服务。如果没有科学的先进的外语教学法, 仅凭先进的仪器设备是无法体现真正意义上的先进的教学。

2.2与学生交流不够，应注重师生间的互动。多媒体课件容量大，这是它的一个优点，不能让这个优点成为缺点。由于课堂容量大，教师往往成了课堂上的"放映员"，他们的工作变成了把整堂课"放映"给学生们看。这样一来，教师成了课件的操作者，学生则成了课件的观众。课件代替了教师的板书，课文录音代替了学生朗读课文，这已经成为多媒体课上经常出现的情景。教师不像是"主导"，学生也不像是"主体"。这就阻碍了教师与学生的相互交流与合作。

针对此种情况，教师应该实现传统课堂教学与多媒体辅助大学英语教学整合，优势互补。例如，教师可以在多媒体课堂上适当走动，做到语言吐音清楚、洪亮、语速适中，根据学生的反应，及时调整讲解的内容、速度、方式等；教师除了要有主题、有秩序地组织思考问题，还要及时地、正确地总结、归纳、评论他们在学习中所取得的成绩，从而推动学生不断地开拓创新，发展自己。同时讲授的形式还要多样化等。

总而言之，作为新课改的突破口，多媒体教学是现代教学技术的产物，被广泛推广到中学英语教学中。多媒体辅助教学为学生的学习和发展提供了丰富的教育环境和有力的教学工具，在教师的教学设计下，为学生创造逼真的语言学习环境，提供丰富的语言资源，让学生身临其境般感受语言氛围，通过不同方式学习和运用英语；多种多样的教学活动加强了学生参与实践的过程，有效即时的反馈学生学习效果，教师根据学生学习情况及时调整教学策略，从而提高了课堂效率；从不同角度全面培养学生听、说、读、写四项基本技能，做到学以致用、学有所用；以多媒体形象生动的展示效果激发学生学习兴趣，开阔学生的视野，拓展学生知识面，培养学生跨文化交际意识。参考文献：

[1]孟臻.反思多媒体外语教学[J].外语界，2006(6).

[2]万莉.论多媒体英语教学的现状与完善途径[J].探索信息与教学,2009(03)