浅谈多媒体在小学英语课堂中的运用

王灵枝

摘要：多媒体教学给传统的小学英语教学增添了无穷的魅力。然而，如果过多地运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体"辅助"教学的宗旨，使课堂教学流于形式。如何在英语课堂中恰如其分地使用好多媒体呢？本文就此，从分析小学英语课堂教学中多媒体的恰当运用入手，结合自己在教学实践中的感悟，旨在探索信息技术与课堂教学的有效整合以及优化课堂教学的有效途径。

关键词：英语课堂教学；多媒体运用；恰当运用 中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0102-011.激发兴趣，营造学习氛围

布鲁纳说过："学习最好的刺激是对所学材料的兴趣"，兴趣是学习知识的动力。小学生年龄小，注意力容易分散，而信息技术正具有形象性、色彩鲜艳、图象逼真、视听结合等特点，能吸引学生注意、激发兴趣，营造轻松的氛围。又如在教授小学三年级英语时，学习颜色red, yellow, blue, green, black颜色单词及句型What colour is it? 时，我让学生随着优美的风景欣赏进入上课状态，教师操作电脑呈现画面并讲解各地美丽的风景，让学生眼睛和大脑所感受到的都是五彩缤纷的颜色，沉醉于色彩美的氛围里。整个过程用不了几分钟，却能让学生的兴致昂然。有了兴趣，学生在学习新单词和句型时也会感到轻松愉悦。操练阶段，可利用电脑的界面转变快、容量大的特点，设计成"Guess""What's missing?" "Who is it?"…各种合适的游戏来操练，操作既快又反馈及时。

2.创设情境，突破教学难点

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定的情境下，借助其他帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得。我在教学实践中发现，利用多媒体集图、文、声、像、动为一体，创设愉快的语言学习情境，可以有效地帮助学生在情境中感知语言并运用语言，提高了课堂教学的实效性。以人教版小学英语为例，在学习spring, summer, autumn, winter有关四季的单词时，我通过多媒体将春、夏、秋、冬，四季优美的画面和情节呈现：春天新发芽的柳枝、夏天孩子们快乐戏水、秋天枯黄的落叶、冬天有趣的堆雪人。通过电脑呈现的这些情景，我发现学生的注意力被吸引了。学习内容也简单明了的呈现眼前。在学生身心投入时，教师通过循循善诱的导入，学生单词记忆效率会提高很多。当然，多媒体特有的功能也要被合理的利用才能发挥其最佳效果。课前教师必须结合授课内容精心设计每个细小环节，包括图片、文字、声音的先后等，考虑知识的规律性，这样才能更好地突破课堂难点内容。

3.设计交际性活动，实现语言互动性

英语教学的最终目的是培养学生综合运用语言的交际能力。所以，在日常英语课堂教学活动中，我会尽力围绕这一目标来设计、开展一些交际性活动，实现语言的互动性。而多媒体的恰当运用，让教师在有限的时间内大幅度增加学生实践，操练的机会，扩大学生的活动面。以人教版六年级英语unit 2为例，在学习日常交际用语What day is it today? 时，以往教学往往只局限于小组间询问，口语交际空间受到局限。于是我利用多媒体辅助教学来弥补这一缺陷。我先后呈现了录像：Shara 和ChenJie的 谈话：学生们根据录像和图片分别进行提问和回答，在不同情境中体验语言、运用语言，培养了学生语言运用的综合性和灵活性。由此可见，多媒体让教师在有限的时间内大幅度增加学生实践，操练的机会，扩大学生的活动面。利用多媒体创设出具体的训练情景，使学生更好地感受和体验情景。

4.利用多媒体的交互性、优化单词教学

单词教学不能脱离具体的语言环境。运用多媒体教学，就能让单词的学习紧扣具体的语言环境，学生不但能看着屏幕认识新单词，还能利用课件的特殊功能了解词音、词形、词义、例句等，既清楚又生动。信息"反馈"也是教学中的主要环节。传统教学中采用的教师念学生听的方法枯燥无味，不但降低了学生的学习兴趣，而且信息得不到及时反馈，教师不能及时了解情况。而多媒体辅助教学则可以有效地改变这种状况。小学生爱动不爱静，他们边学单词、词语，边在计算机上输入，这种口、脑、手并用的教学过程符合儿童的身心特点，学生会把由自己亲自操作而掌握知识的过程当作一种愉快的享受。

5.利用多媒体的交互性，培养学生的实践能力

英语课是通过语言实践活动掌握用英语进行交际的技能课。这种能力不是"教"会了，而是"练"会的。例如：在教学"Fruits"一课时，我利用多媒体播放水果超市的背景，并配有音乐和买卖水果的场景。我邀请同学们听他们在说什么，然后分角色在各组模拟，以小组进行练习，最后拿着各自水果上台进行模拟表演，一个当营业员，一个当顾客。当然在这个市场里，大家只能用英语进行交际。同学们高兴地讨价、还价，令人赞叹不已。最后一关是与电脑进行会话，汇报你买了什么，花了多少钱，从而又实现了师生相互动，让学生在情景中学，在情景中用。亦可延伸到我们的生活中去，利用信息技术播放与生活紧密联系的英文对话小片段，为学生营造英语氛围，他们就可以自信大胆地开口讲英语了。

因此，多媒体教学在英语教学中的合理应用，不仅能促进学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且能培养学生的自学能力和分析、解决问题的能力，促进学生思维能力的发展，是全面提高小学生英语能力的有效手段。

所以，在小学英语课堂教学中多媒体的运用，仁者见仁，智者见智，形式丰富而又灵活多变。教师在课堂上能巧妙地运用多媒体，实施创新教学方式，正确合理地发挥其作用，使教与学这两个环节完美地结合在一起，对优化课堂结构、提高课堂效率，将起到十分重要的作用。参考文献：

[1]《将动漫作品引进课堂的实践》（《中小学外语教学》2010.01北京师范大学出版社）

[2]《英语课程标准解读》北京师范大学出版社

[3]《英语课程标准》北京师范大学出版社

[4]《运用多媒体优化小学英语课堂教学》金娜

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