浅议电化教学与小学语文教学的有机融合

李淹

摘要：小学语文利用电化教学手段是通过现代化媒体，提高教学效果，去掉了传统的教学模式，改变了"满堂灌"所造成的僵滞气氛。现在电化教学的运用，对于学生而言本身就富有启发性，能调动学生对语文学习的积极性。

关键词：小学语文；电教媒体；直观形象性；灵活创造性中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0076-01小学语文电化教学是通过现代化媒体，提高教学效果，实现教学目的的一种教学方法，在实施素质教育过程中，恰当正确地运用现代化的教学媒体，发挥其动、静、分、合，明显形、声、色、调并茂，表现手法多样化和直观性突出的特点与功能，不仅可以吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，而且对学生智力的开发和创造能力的培养有着积极的作用。在小学语文教学中使用电化教育方式，对于突破传统教学模式，改变"满堂灌"所造成的僵滞气氛，激活学生学习思考的主观能动性，有着十分重要现实意义。那么，在小学语文课堂教学中，怎样才能科学地、充分地利用教学媒体，到底有哪些作用呢？根据自己在小学语文课堂教学中，运用电化教学设施的具体实践，笔者认为电化教学有如下几方面的作用，提供给各位仁人志士参考。

1.直观性、具体性

在传统的教学模式中，教师对课文知识的传授基本上靠的是讲解法，这种单一、重复的教学模式对小学生的学习来说，带有一定程度的强迫性，学生只能机械地、被动地学习，而缺乏必须的主动性和参与性，教与学的"双边"活动的开展也就有很大程度的无目的性。另外，有些知识性较强或理解性的内容，必须依赖学生的想象、联想，才能达到教学目的。而事实上，小学生的想象、联想能力有限，教师语言的表达很难达到具体准确、形象生动的境地。如果借助电教媒体，效果就十分明显了。例如，在上李白的《静夜思》一课时，在轻柔低缓的声乐中，多媒体展示在屏幕上的首先是一幅这样的画面：皎洁的月光从敞开着的窗户映照进来，窗前是一位斯文的中年男子背着手，仰望着夜空。伫立许久，他才缓缓转过身来，长长叹了一口气，他一边来回踱着步，一边喃喃自语："唉！不知道他们母子过得怎样?"接着转换镜头，呈现在学生面前的是又一幅画面：明月透进一间简陋的房子内，床上坐着一位面带愁容的古装中年妇女，她怀中搂着一个两三岁的孩子，望-眼睡熟在她身边的另一个稍大一点的孩子后，轻轻拍打着怀中的孩子，低声说："噢，乖孩子，睡吧，你爸爸就要回来了！你爸爸就要回来了!"这时，镜头再转回到男子身上，这时他坐在一张方桌前，正双眉紧蹙，奋发疾书。特写镜头：一张信笺上，正楷书写的是："床前明月光，凝是地上霜，举头望明月，低头思故乡"。这时，伴随着轻音乐，画外传来诵读该诗的低沉浑厚的男中音……

这样的教学设计，通过生动具体的画面内容，不仅剖析了《静夜思》一诗的全部内涵，而且启迪学生能迅速准确理解题目中"思"的具体对象"明月"在诗中的纽带作用，在这样的教学模式中，学生被画面音响所吸引，积极参与思考，理解达到事半功倍的教学效果。

2.形象性、趣味性

语文教学，从教育心理学的角度而言，学生学习的动机主要来源于认知内驱力，自我提高内驱力和附属内驱力，而低年级小学生的学习动机，主要反映在认知内驱力，即学习动机是以好奇和好胜的倾向中派生出来的。我们不难发现幼儿很早就开始探究他们感兴趣的事物，诸如新异的影像、声响、光彩等。由此这种来自外界的刺激，从而使学生产生"那是什么"的好奇心理，这正是幼儿产生求知欲望的表现。小学语文教师尤其是低年级科任教师，必须借助儿童的这种心理因素，培养他们学习祖国语言的兴趣，逐渐完成与学习语言基础知识相关的识字、组词、造句、构建简单文句的教学任务，使学生随着年龄的增长，逐渐提高口语交际能力和书面表达的能力。而传统教学中的先讲后练，讲练同行，容易削弱抑制学生的学习兴趣，如果教师一味地让学生反复诵读和思考，学生又容易产生乏味心理。像讲解第五册中《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》等文，教师可根据教学要求，通过电脑制作相关的教学课件，让文字叙述变成画面放映，就能极大地激发学生学习课文的浓厚兴趣。通过真正的画面图像，学生将会对"美丽"、"富饶"的相应内容有了具体了解，从而激发学生热爱祖国、建设祖国的深厚情感。

3.针对性和灵活性

电化教学设施为教师灵活制作课件提供了便利，只要教师熟练地掌握电脑操作技术，就可以通过相关的资源网点，下载教学中所需的资料，也可依照课文要求，自行设计制作课件。如讲解((赵洲桥》一文，虽说课本有插图，但毕竟是静态的，如果教师能将《赵洲桥》的有关内容及实景在课堂上放映出来，并通过虚拟手段，将课文中的内容变成图像，就可帮助学生加深理解课文内容和主旨，从而使学生充分认识到我们民族的伟大。当然，一些文字性较强对小学生来说比较抽象的内容，如《夜宿山寺》、《登鹳雀楼》采用这种教法，效果比讲解、练习要好得多。

4.启发性和创造性

素质教育的要旨就是培养学生的创造能力和实践能力。电化教学的运用，对学生本身而言就带有启发性，加上教师恰当的引导，会使学生达到触类旁通，举一反三的效果。例如：通过投影和分别放映《赵洲桥》的静、动画面，学生就会对((赵洲桥》有了比较全面的印象。通过对课文内容的理解，学生不仅学会了如何观察事物的方法，而且能很快理清文章记叙说明的顺序，进而对各段内容和段意有了准确的把握。在学习这一课后，再给学生布置一篇体裁相同的作文，让他们仿效写作，一般情况下，学生在范文启迪下，都能写出较好的习作。

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