精品课程与网络课程比较研究

作者简介：韩天鹏(1987,11-)，男，汉族，海南文昌人，经济学学士，工作单位：海南外国语职业学院国际贸易教师，职称：助教,研究方向：国际贸易。

摘要：精品课程在高校的课程改革过程中起到了非常重要的作用，但是经历了很长时间的发展后精品课程已经不是课程网络化的唯一形式，网络课程、精品资源库建设等等其他教学形式也在蓬勃发展，本文以《国际贸易实务》网络课程的建设为例，将网络课程与精品课程建设进行对比研究，并分析各自优劣所在。

关键词：精品课程；网络课程；国际贸易实务自从各高校开始建设精品课程以来，精品课程就以其新颖的教学形式被广大教师和学生所推崇。但是自从网络越来越普及之后，精品课程这种单一的网络授课形式已经不能满足日益增长的教学资源需求。而网络课程正是在此其后逐渐发展起来的一种新的教学模式，该模式与精品课程有其相似之处，但是也有其自身特点。

一、精品课程的建设过程

各个高校的精品课程建设虽然因每个高校具体情况不同而有差异，但是不论是本科院校还是高职院校一门精品课程的发展大体上经历了相同的发展过程。

首先，从教学时间上来说，成为精品课程的课程必须是已经开设了很多年或者说有相当的文化积淀的课程才具备成为精品课程的一个基本条件。也就是说该课程已经得到了教师和学生的一致认可，教师经历了多年教学以后，对该门课程的认识已经达到了一个很深的高度。

其次，从师资力量上来讲，精品课程最重要的部分就是内涵建设，因此从某种意义上说有什么样的师资就会有什么样的课程。教师的学历层次、年龄结构等等要趋于合理，年长的教师太多课程的内容的实效性相对较差，如果是年轻的教师过多，在课程内容的严谨性的把握上又经常出问题，所以一个好的教师团队即要有年长的老教师也要有年轻的充满朝气的新教师。

第三、从内容的选取上，往往对于一个专业来说选择哪一门课程作为精品课程是有一定选择性的，如果所有课程均去申报精品课程就会出现大量的资源浪费和闲置。所以精品课程的选择必须要有代表性，我以国际贸易专业为例，该专业的《国际贸易实务》课程为本专业最重要的专业核心课程，所以选择该门课程建设精品课程就很有代表性。

第四、从申报的程序上，精品课程的申报都是从院级精品课程立项，立项以后经过一至二年的建设，可以冲击省级精品课程，但是有些课程在某些学校内部来说已经建设的很好了，但是如果要冲击省级精品课程可能还是有欠缺的，因为省级精品课程无论从建设标准和评比的竞争力方面都和院级精品课程不是在同一个层面上的。比如我院建设的《国际贸易实务》精品课程目前已经是海南省级精品课程，我们在院级精品课程建设阶段就严格按照省级的标准进行建设，这样做大大节省了申报省级精品课程时的精力。在省级精品课程立项之后的几年建设中，对原有课程应该是有一个质变的，当省级精品课程建设完成以后就可以考虑申报国家级精品课程了，申报国家级精品课程更是难上加难，仅仅主讲教师一项就让很所学校望尘莫及，在国家级精品课程建设之后就是建设国家精品教学资源库，这实际就是国家级精品课程的转型。

二、网络课程的建设过程

网络课程和精品课程相比，所受的制约和限制就没有那么多了，网络课程的功能也是和精品课程不同，网络课程重在“网络”两个字，也就是说只要可以实现资源上网的都可以称作网络课程。

网络课程的建设大体上经历了如下步骤：

1、知识的储备

(1)阅读相关网络课程教学、教学设计、教育技术的相关资料，对如何建设网络课程有一个大概了解。

(2)熟练使用计算机和应用网站后台管理相关程序。

2、准备材料阶段

(1)把已经有的课程资料和内容放在一起，包括课程教学大纲、教案、课件、练习题、实训软件等。

(2)确认这些教学材料的形式。要明确哪些材料是作为电子版形式的，哪些需要制作成下载的或者在线浏览的，是普通网页格式的还是flash的。这些内容都要在制作网络课程之前非常明确。

(3)确定课程教学目标，教学的重点材料要放在网站的显著位置，并且要做好材料的分类，有些材料是给教师授课用的，有些材料是给学生自学用的，因此教学材料的制定要考虑到使用群体的不同。

3、列提纲

写一个规划，为课程网站各部分資料上网列出响应的日期。

4、确定材料的发布形式

(1)确定哪些材料在面授课堂讲授，哪些在网上发布，尽量选择与课程目标和学生学习经验的项目。

(2)准备需要以电子形式发布的资料，包括图片扫描、创建文档、设计网页或者制作幻灯片。

(3)避免一些不重要的信息挂在网上。要避免一些不太重要的信息挂在网上，这新信息会某些程度分散学生的注意力，尤其是在论坛版块此种现象更是应该引起特别注意，有些人从外网登陆后发布一些广告等等信息，还可能有学生自己发布一些和课程教学无关的主题和帖子放在论坛上，因此就要求对课程网站的管理提出了更高的要求。

5、搭建课程框架

(1)为您的课程创建组织结构，需要创建一些有标志性信息的文件夹，在其中放置课程材料，这对于后期输入相关资料都有很重要的意义。

(2)为每一个项目创建一个文件夹，也可以按照教学大纲的版块来创建。

6、添加教师信息

(1)进入信息输入区域，将每个教师的信息输入最好有照片。

(2)为高级职称或者学历较高教师创建单独信息展示区。

(3)每个主讲教师录制课程教学录像。

三、精品课程与网络课程的异同

1、相同点

(1)都是基于信息多媒体技术而建立的课程模式

近年来，随着计算机多媒体技术的迅猛发展，对高校课堂教学模式也提出了新的要求，传统的黑板加粉笔的授课方式已经逐渐被多媒体教学技术所取代。多媒体技术以其生动的图片、声音、动画展示，既节省了大量的板书时间，又为枯燥的课堂教学增加了很多乐趣，让学生在多媒体环境中进行教学学生的积极性也得到了极大提高，课堂的授课效果反响较好，目前，多媒体教学已经成为了全国各高校最基本的教学保障条件之一。

而正是由于信息多媒体技术的发展也使课程资源上网成为可能，比如精品课程网站上的教案、课件、视频等等都实现了无纸化，这样学生在任何地方只要有网络就可以随时随地的进行课程学习，同时如果在学习的过程中出现了疑问也可以随时向教师进行咨询，并且可以得到第一时间的解答。

(2)都对相关课程具有辐射带动作用

网络课程和精品课程的建设最终目标就是时间教学资源的高度共享，而不仅仅是只对这一门课程进行建设，建设课程的最终目的是通过这一门课使相关专业的多门课程都可以受益。

如果把每门课程独立开来就会浪费大量的教学教育资源，因为同一相关课程都是有一定比例的课程是重合的，所以如何能通过一门课程来带动更多的课程才是我们建设精品课程和网络课程的最终目的所在。

(3)都需要一定时间的积累

不论是精品课程还是网络课程的建设都不是一朝一夕就可以建设好的，需要很长时间的积累才可以建设一门精品课程和网络课程。时间的积累主要是教学经验的积累，教学经验的积累会通过教学材料得以体现，而这些教学材料才是职称精品课程和网络课程的精髓，在这个良性循环中，精品课程和网络课程的建设成功自然就是水到渠成的事情了。

(4)都可以向国家精品资源库转型

精品课程在建设之初为其设立的建设目标是更高级别的精品课程，比如在院级精品课程的时候目标就是建设成省级精品课程，成为省级精品课程以后目标就是国家级精品课程，但是到了国家级精品课程以后又向什么地方发展。自从前些年国家退出了精品资源库的建设，实际精品资源库的材料来源正是这些精品课程和网络课程，唯一的不同就是国家精品资源库的共享性更强，对课程材料尤其是教学视频要求的层次和水平更高，这也让各个高校的精品课程和网络课程找到了一个未来的发展方向和建设目标。

2、不同点

(1)精品课程的选择要有代表性，网络课程具有普遍性

在精品课程立项时，首先要注意的是什么课程可以建设成精品课程，比如以国际贸易专业为例，《国际贸易实务》课程就是最基本和核心的课程，其他的课程都是该门课程的后续课程，因此该门课程也就具备了建设成为精品课程的一个基本条件，比如说《国际商法》课程就不太适合建设成为精品课程，因为该门课程相对较独立并不是相对核心的课程，但是对于任何一门课程是可以建设成为网络课程的，比如很多课程只要教学材料准备充分并且可以实现资源上网的都可以建设网络课程，也就是说网络课程重在媒介而不是课程类型。

(2)精品课程的建设要师生全面考虑，网络课程更倾向于学生

精品课程的建设既要照顾教师教学又要考虑学生自学，所以精品课程的建设在课程材料的准备上既要考虑教师的教学材料比如教案、课件等等，又要考虑到学生的自学材料比如习题等等，而网络课程主要考虑的是学生的自学问题，所以网络课程上主要应该把重点放在课程授课录像，在线答疑等等学生自学中容易出现问题的环节。

(3)精品课程的建设具有阶段性

精品课程的建设需要经过院级、省级、国家级等三个层次，每个层次有每个层次不同的要求和目标，而网络课程的建设则没有这种阶段性，只要是网络课程是否建设完成只看课程网站上所需要的材料是否齐全，只要是符合网络课程的基本要求，学生可以通过网站上的资源进行自行学习的都可以认为是一门合格的网络课程。

基金项目课题：［本文是海南省教育厅《基于职业技能培养的英语自主学习网络系统构建研究与实践》(项目编号：Hjsk2012-95)阶段性研究成果］

参考文献：

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