阅读可以让『花儿』更美丽

吴翠红

新课程关注学生的个性发展，旨在全面提高学生的语文素养，《语文课程标准》提出学生应“初步具备搜集和处理信息的能力。”这是适应时代的新目标，新要求。在信息社会，在提倡创新，张扬个性的今天，如何快速有效地获取信息，从中识别、区分、筛选，组合信息，这种实用性的阅读技能越来越重要。在语文拓展阅读教学新方法的实践研究探索中，如何让教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，教师由场上的“主演”转变为场内外的“辅导”，这是值得我们教育工作者研究与探索的问题。

一、改变阅读教学观念

过去语文阅读教学，只是把教材当作学习语文的知识的教科书。也就是把阅读当作认识、了解、观察、感悟、思考人生社会，获得间接经验的手段。所以我们要改变这种认知重认识轻情感，重理性轻感性，重分析轻综合的倾向。所以，作为教师，我们应该“注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学之中”，“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此，我们必须改变阅读教学中的旧观念，努力提高阅读教学质量。

二、培养阅读兴趣

兴趣是最好的老师。学生把阅读当作一种兴趣，将可养成阅读的习惯将可获得各种知识,对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的，因而培养阅读兴趣是十分重要。在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，那么，我们该如何做呢？

1.创设氛围，激发学生阅读的兴趣

“近墨者黑，近朱者赤”，利用学生的从众心理，可帮助学生尽快驶上读书的快车道。一是创设读书的大环境：首先，在校园中拉起竖幅：爱书吧，它是知识的源泉！在橱窗中出“新书推荐”板报。其次，布置漂亮的新书展览于图书室，并组织学生前去参观，学生被那色彩缤纷的封面和插图妙趣横生的内容所深深吸引。

2.与书交友，培养学生阅读的兴趣

首先，语文教师要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法，从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，彻底解放学生,让教学向课外延伸，向社会延伸，向各种传媒、电子网络延伸，使之与社会发展、知识巨增相适应。其次，儿童在进学校读书之前几乎?“读得懂”所有“说”出来的书，对书的“听”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣上来。

三、创设情境，展现语文本真

在我们的日常生活中，每个人都需要经常性地跟别人交流，而交流最主要的手段是口语，口头表达能力的强弱直接关系到交流的效果。而小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，是发展儿童语言能力的最佳时段。因此，教师如何有计划地由浅入深地训练，对学生正确地理解和使用准确、健康、优美的语言来表达思想、交流感情显得尤为重要。

我们语文课堂一个很重要的目标就是让学生能对文本进行再现，其实就是对语言本身感悟能力的培养。在理解、朗读的基础上进行说话训练无疑是文本的一种完善。

四、读写结合

1.创编

教师充分挖掘教材资源，从而激活学生内心的创造欲望，引发学生把自己的阅读感悟创造性地表达出来，以此培养学生思维的广阔性、深刻性和创新性。然后，在教学中，通过教师的指点、引导，明确课文的内容怎样写，为什么这样写，并多多地创造机会，让学生反复多次地进行语言和迁移运用，及时地将课文中的语言转化为自己的语言，真正落实语文课堂是语言实践，语言训练的学堂。

《狐假虎威》一课，在学完了课文之后，我问他们：“孩子们，老虎被狐狸骗了，如果它们第二次再见面，会发生什么样的故事呢？”孩子们几分钟讨论之后我给学生绘声绘色地讲了一个“狐假虎威2”的故事，同时告诉学生：狐狸和老虎再次相遇之后还会有很多很多种结果，以此来激发学生创编故事的欲望。接下来编写“狐假虎威2”的故事就水到渠成了。

2.补白

在许多课文中，有许多细节留下了想象的空间，为了更好地突出人物的形象。教学中，抓住文本中的一些细节，引导学生去挖掘补充，将使文本内容更充实，人物形象更丰满。

在《鹿和狼的故事》中，当学生明白了“生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的”，当学生明白了“保护生态平衡”的重要性后，赵志祥老师创设了一个探究练习的情境：“以狼和鹿的身份，给九泉之下的罗斯福总统写封信”.

学生在读懂课文内容的基础上，结合凯巴伯森林现状，进行细节挖白。于是，一封封情真意切、言辞恳切的信呈现在了老师们的面前，老师们无不为之感动。这样，文本的内容更充实了，语言的训练也更扎实了！

五、回归生活，体会做人道理

回归生活世界的课程在目标上意味着要培养在生活世界中生存的人，即会做事、会与他人共同生活的人。这种人既具有健全发展的自主性，善于自知，又具有健全的社会适应性，善于“发现他人”。因此，艺术、道德、个人世界、自由的日常交往等都是重要的课程资源。如我在教《阳阳和田田》这一课时，我就先让学生说说自己在平时和同学闹矛盾后会怎样做，再开始学文。这样孩子们很快就明白了文章要渗透的思想，知道了同学之间相处要宽容，不要斤斤计较。

教育家杜威说过：“学校中的求知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得求知识的方法。”教师成功的引导学生发现知识固然重要，但更重要的是培养学生善于发现的能力。总之，“一切为了学生”，只有根据学生阅读的特点，引导学生自主探究学习，才能激活并创造具有生命力的、生机勃勃的语文教学，才能使学生在这充满生机、充满活力的语文课堂上逐渐变得要学、乐学、善学。

【作者单位：宿迁市实验小学 江苏】