小学数学教学中小组合作学习的有效性探究

冉启权

当前课堂多元化发展，分组合作学习也逐日成为教师炙手可热的教研方法之一，通过在传统的课堂教学模式进行针对性的改革，建立和谐有效的学生自主交流、共同探讨交流课本知识。

在小学数学的教学过程中有效的融入小组合作教学，提升了学生的综合素质能力，但是目前由于传统的教学方法较为牢固，小组教学没有过多成功的教学经验，合作学习形式尚未成熟，教师在教学实践中仍存在一定的误区。本文则主要针对当前课堂教学中存在的各项问题，根据小学小组合作学习的特点，对小学数学课堂教学中融入小组教学的有效性进行了全面探讨，以便最大化的优化小学数学的课堂教学有效性。

1.当前小学数学教学中的现状

1.1过于追求教学形式

大部分教师没有领悟小组合作学习的精髓，在课堂教学中没有结合课程内容和学生自身的角度进行设计课程进度，盲目的要求学生在课堂上展开一系列的小组讨论等形式。这样的学习方式往往只是注重了学习形式，而没有真正的发挥小组学习的效果，不利于学生的综合发展。

1.2小组合作的内容匮乏

在实际的课堂小组合作中，教师没有对学生的合作学习提出一定的要求，没有明确课程的学习任务，这往往让学生在合作学习中无所事事不知所措，降低了小学数学课堂上的教学质量，使小学数学课堂缺乏一定的挑战性，降低了学生的学习积极性。

1.3忽视学生的主体地位

实际的小组合作教学中，教师没有积极正确的引导学生自主安排讨论内容，因为不信任学生的独立自主能力而只是形式化的按部就班的指导学生进行形式化的课程讨论。往往小组合作的学习中，教师占主导作用，没有发挥学生的创新思维和团结合作的综合能力。

1.4忽视培养学生的合作习惯性

当前的小组合作课堂中往往课堂纪律混乱，学生在小组学习中聊天而不是讨论课程内容，不仅影响了自身的学习进度也影响了其他同学的学习。如此没有组织性、没有纪律性，增加了学生的懒惰心理，忽视了小组学习的重要性，甚至使学生忽略了小组学习的必要性，使学生的学习积极性受到一定的影响。

1.5合作学习忽视了培养学生的良好个性

小组合作学习本身就是需要培养学生的独立表达能力，培养学生的创新思维能力，然而当前往往大部分的教师只是为了追求小组学习的结果，忽视了学生个体个性的培养。使学生只是一味的追求探讨结果，忽视了各抒己见的思想交流机会，忽略了学生综合素质的培养。

1.6合作学习不能拉近学生的学习成绩

往往学习小组中的学生成绩具有一定的差异性，学习的知识水平、学习效率、个人表达能力都具有差异性，学生在小组学习中由于关系处理不当甚至会影响学生的学习情绪，往往会本末倒置。

2.小学数学教学中采用合作学习的必要性

（1）小组学习可以改变以往较为传统死板的教学模式，可以构建出较为科学的、有效的小组合作教学增强课堂教学的学习效率，激发学生自主探索出小组合作学习的有效方法。

（2）小组合作学习强调的是小组学生之间以及学生与教师之间的沟通性，课堂上的小组合作学习可以增进师生之间以及学生之间良好的交流关系，教会学生懂得积极合作、自主交流建立良好的合作学习关系。

（3）小组合作学习是科学的学习方式，可以最大效率的培养学生相互合作学习的能力，为将来学生学习道路上的可持续发展奠定了一定的基础。

3.小学数学小组合作学习的方法

3.1增加课堂的实践活动，培养学生的合作意识

教师在课堂上可以针对性的融入实践活动，增加学生之间的沟通时间，有计划、有目的的安排一系列的课外学科活动，让学生积极的融入到小组活动中，并不断的激励学生积极探索，勇于思考。激励学生发挥自己的长处，在小组合作中发挥每个人的重要性。

3.2培养学生的讨论技巧

教师在小组合作之前授予学生一定的沟通技巧，让学生学会倾听小组其他成员的想法，学会尊重学生相互间的立场。要学会提出高质量的问题，并认真积极的讨论，与小组成员达成共识，最终归纳整理。

3.3 培养学生的表达能力

教师要鼓励学生敢于思考，积极表达，积极组织交流语言，学会善于总结并在表达自我立场的同事学会合作互补。

3.4学会组织协调学习小组

要定期培训小组组织者，教会学生学会组内学习分工、学会归纳总结组内成员的交流意见，并不断的更换以便全面提高学生的综合素质。

总结：

新课标进一步强调在小学数学课堂上要加强锻炼学生的实践能力，培养学生的自主探索以及合作交流的综合学习能力。通过在课堂上营造一个生动活泼、自主探讨的学习氛围，增强学生的学习积极性和自主学习的能力。在小组合作的交流中学生可以及时的发现问题，积极探讨、相互交流启发提高课堂学习的有效性，最大限度的提高了学生的学习天赋，挖掘了更多的学习资源。

【作者单位：忠县拔山镇八德小学重庆】