高考改革将对学校教育产生多维度的影响

王海玲 / 中国人民大学附属中学副校长

高考改革将对学校教育产生多维度的影响

王海玲 / 中国人民大学附属中学副校长

党的十八届三中全会教育改革精神和教育部高考改革基本思路的贯彻实施，必将对中学教育教学产生深刻的影响。主要影响表现在以下几个方面：

高考改革将影响学校的育人目标和办学特色。高考改革将有助于逐步转变当前一些学校片面追求高考升学率的倾向，促使更多的学校将促进学生的终身发展和创造能力的培养作为学校的育人目标。高考改革也将有助于促使学校更加关注不同学生的特点，努力创办适合每一个学生多元化发展的教育。尊重学生和学校的差异，促进学校自主办学和特色发展成为教育发展的方向。

高考改革将推进学校课程体系和结构的改变。一方面随着高考科目、分值和学科能力要求的变化，学校对国家必修课程的设置依据高考方案和学生选择需求要做相应调整；另一方面，为满足学生多元化、个性化的发展需求，针对学生不同水平、不同的发展方向，学校需要为学生提供适合其发展方向的个性化校本特色课程，建设基于学生多元发展，并具有学校文化特色的课程体系成为课程改革的重要内容。

高考改革将促进学校教学内容与教学方式的变化。高考改革不仅仅是高考科目的变化和分值的变化，也会深刻影响课堂教学内容的变化，如要求学科教学内容更加体现学科的内在本质，更加强调学科之间的内在联系；更加体现知识在生产生活中的应用价值；更加突出中国传统文化的育人价值等。基于学生学习能力和创造力培养的教学模式探索方兴未艾。除了体验式、合作式、探究式教学模式外，“翻转课堂”、“微课程”、“MOOCs”等新型教学模式正席卷而来。

高考改革将促进教学组织形式和学生管理模式的转变。个性化的课程设置与学习方式，必然形成学生自主选课和走班教学的组织形式，教学管理模式和学生管理模式随之发生改变。教学组织形式由固定班级上课转为到学科教室上课，由学科导师指导学生，学生可以根据自己的兴趣、志向、学业发展方向进行选课。学校需要设立各学科授课的专业教室，学生根据自己选课情况进行走班上课。学生管理方式从年级管理制，将逐渐向根据不同发展方向划分的学院制管理方式过渡；班级管理制则由班主任制逐步向导师制过渡。每位任课教师均需担任十几位学生的学业导师并对学生进行常规管理。

高考改革将促进学校教学评价形式的改变。根据高考录取方式和高中学业水平考试改革方向，以及英语实行社会化考试，可以一年多考等，都需要学校在课程评价方面进行调整与适应。特别是综合素质评价的改革在高考录取中的作用，或将直接影响学校真正改变以高考分数作为评价学生唯一标准的状况。这也将促进学生积极参与公益活动和社会实践，积极参加研究性学习活动，参与科学研究和科研实践，并逐步扭转许多学生把大量课余时间用于参加各类校外补习班的局面。

高考改革将促使教师专业分工细化。试想，随着高考改革的推进，一方面国家课程设置划分的层次会更加多样；另一方面，学校基于学生发展需求的个性化选修课程种类也更加多样，专业性更强。这就促使教师的专业分工需要更加细化，教师的专业发展目标更明确，教学效果也才能更好。教师的教学任务从原来由高一教到高三，要面对不同年级、不同班级、不同水平、不同发展方向的学生，可能逐步转变为相对固定只教某1-2个模块课程，教某一类发展方向的学生。研究性学习和大学先修课程的开设，对师资专业背景也产生了新的需求变化，一批近年从重点综合性大学毕业的青年教师成为研究性学习和大学先修课程的教学新生力量。

伴随上述教育教学方式的变化，学校的教学场地、实验室条件、文体设施条件需要改造和完善；学校的信息化教育教学管理平台需要建设或提升；学校需要建立更多的校外社会实践基地、研究性学习与科研实践基地等。此外，学校还需调整和制定一系列制度文件与措施方案以应对变革。

总之，高考改革对于学校来说既是挑战，也是机遇。我们只能迎接挑战，抓住机遇，才能促使学校向更高的水平发展。