QQ协作平台上教学辅助资源模型构建

杨立力

QQ协作平台上教学辅助资源模型构建

杨立力

为促进学生有效地学习，基于网络构建优质的教学资源是教师面临的一项重要任务，利用 QQ 平台先进的技术与成熟的模块进行资源的构建是学科教师比较好的选择。研究中针对构建要素进行分析，为基于 QQ 资源的构建提供了理论指导，构建模型的设计与具体教学实践应用的研究，为学科教师整合网络公共平台服务于教学提供了借鉴。

QQ；教学资源；多媒体技术

0 引言

随着计算机网络和多媒体技术的快速发展，越来越多的教师开始尝试使用网络来进行教学。然而，网络教学平台开发的专业性强，由于技术、时间、经历等方面的限制，许多任课教师对于网络教学平台的开发可望不可及。如何应用网络公共平台，开发教学资源，这已成为现在各教育专家研究的热门课题。实时聊天工具QQ为课题的研究提供了技术平台，美国科技博客 Business Insider 近日按用户人数为全球社交网络公司做了一番排名。排名显示，截至 2013 年 10 月30 日，QQ 空间以 7.12 亿的月活人数位列全球第三，仅次于 11.5 亿月活的 Facebook 和 10 亿月活的 YouTube。在校大学生更是QQ的主力用户，每一位学生都有QQ号码，个别学生的QQ空间建设的更是精彩纷呈。利用QQ平台任课教师不需要研究后台运行代码，只需要根据所见即所得的前台效果，在相应模块中添加教学资源即可建设丰富的教学辅导系统。

这里我们将《PS 平面设计》中的综合应用单元《企业形象设计》的教学资源展现于 QQ 空间，在空间建设过程中，教师只需要结合教学设计整合QQ空间各个模块内容即可，不需要在空间美化与功能模块的后台程序编写方面耗费时间与精力，这里需要指出的是一方面通过实践研究，QQ空间已有的模块功能完全满足教学资源呈现的需要，另一方面QQ空间的丰富建设是有偿的，这里为了提升空间的技术及美观度，研究者注册了黄钻会员，这样可以享受更大的存储空间与更多的资源服务，比如会员可以上传视频，提供日志附件的下载等。

1 QQ 平台上教学辅助资源构建要素分析

本系统是基于 QQ 网络平台设计的辅助教师授课与学生学习的资源辅助系统，整体设计充分整合QQ平台先进的技术与成熟的功能，并在兼顾教师的教学目标与学生的学习目标的同时，侧重于通过案例、项目、问题等作品的导引提升学习者的学习兴趣，为系统学习提供方向点，为创新学习提供空间，并通过日常且专业的交互构建学习者良好的分享意识与协作精神。

1.1 确定学习方向

学习是为了促进学习者向规定的有意义的方向逐步变化的过程，明确的学习目标为学习者指明了努力的方向，基于QQ网络平台的辅导系统的设计贴近学生的生活，以重点为学习者学习服务为目标，因此在学习目标分析过程中，从学习者的角度出发，融合教师的教学目标，在学习者的学习过程中提取学习目标，而不是强加教师的教学目标。另外，由于课程属于设计类课程，需要学习者百花齐放，即相同的工具与素材会有不同的设计结果，因此在学习目标设计过程中尊重学习主题本身内在逻辑体系的同时要具有一定的开放空间。本系统中的学习目标体现在以QQ空间日志形式呈现的每个学习内容的开始部分，目标设计注重整体性、系统性，轻细化。

1.2 明确学习者特征

《企业形象设计》内容是在大一下学期开设的《PS 平面设计》中的单元内容，此时的学生具有较熟练地计算机操作能力与信息检索能力；通过前期的专业课程与综合实训的学习训练，具有一定的专业设计能力、探索学习与协作学习的能力。但是整体上学生主动学习能力较差，自我约束力与控制力不强，遇到困难容易放弃，对于网络上包罗万象的信息缺乏屏蔽能力，常会淹没于浩瀚的信息海洋中，丢失了学习目标。因此，系统设计中依托 QQ 平台的好友与群的功能，实时的监管，加强与学生的沟通，激发学生的学习兴趣，引导学生积极学习及时发现问题并加以指导。

1.3 制定学习任务

学习任务可以是一个问题、案例、项目等，它为学习者提供了明确的目标、任务、使得学习者解决问题成为可能。学习任务是基于教学目标基础上提出，涵盖了教学目标所定义的知识，其设计要符合学习着的特征，不能过多地超越学习者的知识能力，并且要设计开放性的问题，解决问题的目的不是学生一定要给出正确的答案，而是鼓励学生积极参与。此系统中的学习任务是整体上是围绕《企业形象设计》，具体根据学习目标需要，设定了名片、LOGO、页面、背景墙、档案袋、制服、徽章、雨伞等项目内容。

1.4 设计学习情境

建构主义强调学习情境设计，强调为学生提供完整、真实的问题背景，以此为出发点支撑环境，启动教学，使学生产生学习的需要，驱动学习者进行自主学习和合作学习，达到主动建构知识意义的目的。而学习情境也必须与学习任务想融合，由于此系统所承载的课程属于技术应用类，因此情景的创设不仅可以明确学习任务完成的环境，更可以提升学习者的学习兴趣，提高学习效果，课程面向计媒 1213 班级，共有 50 人，按 5 人一组，分成 10 组，每组自命名成立一平面设计公司，即“xx 平面设计广告公司”，并在 QQ 群中建了各自的公司群，共同完成项目，进行学习。

1.5 管理与帮助

基于QQ网络平台的教学辅导系统，即是教师教学授课的辅助展示系统，也可以是学生在教师授课后自主学习的学习系统。由于不同学生采用不同的学习路径，所遇到的困难各不相同，教师需要针对不同的情况做出适时的反馈。学生自主学习过程中，面对丰富的信息资源容易出现学习行为与学习目标相偏离的情况，教学需要及时引导。本系统中主要通过QQ好友进行沟通，即对学生进行了及时地指正，也拉近了师生距离，解决了面对面的教导式指导引起的情绪波动。

1.6 总结、评价与强化练习

适时的发现学生的进步与不足，帮助学生将零散的知识系统化，总结包括学生学习态度、学习进度和最终学习作品的评价，通过QQ相册上传优秀小组的作品与组员美照，以激励小组成员再接再励提升作品质量。在微云中储存优秀作品的源代码，优秀作品是学生在相同学习环境下，运用习得的技术与小组创意设计制作的能反映此次学习目标，完成此次任务的高质量作品。同时布置相关课后作业要求学生在规定时间发送至 QQ 邮箱，通过作业的强化练习可以拓展思路，取长补短，提升学习效果。

2 QQ 平台上教学辅助资源的构建

系统辅助教学资源建设主要运用了 QQ 网络平台的九大功能：空间日志、空间相册、QQ视频、QQ群、QQ好友、微云、邮箱、群共享、说说。结构如图1所示：

图1 基于 QQ 技术平台资源构建结构

1）空间日志

空间日志是日志的一种，是在空间中写文章的方式，可以表达思想、记录生活、记载学习笔记等。本系统中学习内容在空间日志中以日志的方式展现。其内容包括学习目标、学习要点与具体效果实现的操作步骤等，为同学的自主学习提供要求与参考资料。

2）空间相册

QQ相册是QQ用户的个人相片展示、存放的平台，所有 QQ 用户免费享用 200M 相册空间，QQ 黄钻和会员用户最高可免费享用 50G 超大空间。用户可以分门别类地存放照片、图片等。相册都拥有独立域名，每个相册都可以设置为公开、需要密码才能访问、不公开三种状态。用户可以根据需要随时管理相册，包括增加、删除、转移等。为增加同学的集体荣誉感与促进协作学习，本系统中添加了学生小组相册，在此相册中展示小组成员合照，在相册中的《企业形象设计实战作品》展示上课讲解操作的实例效果，《企业形象经典》中显示历年教师与学生共同制作的经典案例效果，《本次各组作品》是学生成果的展现，在此，学生不仅可以展示成果，激发竞争意识，更是学生相互学习的一个平台。

3）视频

在QQ视频中不仅可以搜索相关专业的视频内容，而且可以设置个人视频，这里在视频空间中为学生提供了《企业形象设计》单元中经典案例制作的操作演示视频，为学生的学习制作，进行操作实践提供直观参考。

4）群

在群中同学们可以对共性的问题进行研究，讨论，并且可以发放通知，征求意见。由于本平台面向专业各级班级，但讨论的问题却因班级不同而有所区别。在此，每个班级建立一个群，可以根据班级的情况，有针对性的、有所侧重的对同学进行引导与指导。

5）QQ 好友

利用同学们熟悉的QQ进行交流，同学们操作熟练而且感觉亲切，这不仅为学生沟通交流提供了很好的平台，而且提升了学生学习的兴趣与参与度。当代的教育要求教师不仅具备传道、授业、解惑的专业能力，更要具备信息传递的有效方法。教师不能再高高在上的醍醐灌顶，而应是与学生进行平等的对话，引领学生有效学习，

6）微云

此处为本设计的亮点与创新处，云计算的发展必将改变教学的辅助方式，QQ的微云提供了数据的远程存储，本设计可以将案例的源文件存放在云端，供使用者随时调用。

7）邮箱

系统中充分利用了邮箱进行作业的收集，资料的传输，及部分内容的存储，与非实时的答疑。邮件的交流是课堂教学时间的一种延伸，学生可将课后的多媒体作品，自己的灵感创作发送给老师，老师可以进行欣赏与指导，同时帮助学生充分利用了课下时间进行学习。

8）群共享

群共享是教师与所对应班级的一个学习小组的交流。此处可以查看到班级小组内每位同学的作品，与同学自行上传的美文欣赏。在群共享中设置了“分享”，在“分享”中同学们可以上传好资源的链接。

9）说说

在说说中可以添加图片、分享精彩视频、网址，在输入时，还可以试试输入@，直接与好友对话，更可以转发有意思的效果，传播信息；除此之外，还可以关注其他陌生人，扩充信息来源，更丰富地与好友互动每日点滴。

3 QQ 平台上教学辅助资源的应用

QQ 平台上教学辅助资源的应用是在利用 QQ 平台上“多媒体技术”类课程教学辅助资源环境中开展具体的教学实践活动，模型如图2所示：

图2 基于辅助系统开展实践教学模型

1）教师教学与辅导资源的同步应用

教师在课堂授课过程中，讲授知识技能，进行操作演示，最后通过平台空间相册中《企业形象设计实战作品》展示项目效果，明确学习方向，在空间日志中存储项目操作文档为学生指定学习任务。

2）学生学习与辅导资源的异步使用

学生明确学习任务，在具体学习过程中遇到问题可以在小组群内进行讨论，也可以在空间视频中查看教师的操作演示，或者在微云中检索学习案例的源代码进行相应的技术剖析，并可以在群共享中查找相关学习资源。

3）基于平台的交互

学生学习过程中教师需要时时巡查、指导，针对共性问题可以在群众发布提示信息。针对部分同学的学习进度与态度，可以通过好友进行交互，帮助学生控制学习的节奏。另外通过说说适时发布学生的学习状态，可以提升学习热情。

4）评价反馈

学生掌握了操作技能之后，进行项目的设计制作，在规定时间内将设计效果通过邮件的形式发送给教师，教师公开对小组项目作品进行评价，给出客观的设计与技术方面的意见，与继续提升的建议，将修改后的优秀项目与小组成员照片展示在空间相册中，调动鼓励学生积极参与，勇攀高峰。同时也丰富了资源的案例内容。

4 总结

QQ平台上教学辅助资源的构建实现了教师与学习者进行资源共建，并且贴近于学生的生活，学习随时可以在打开自己的QQ访问系统，进行学习，而且交流方便，实现了移动学习的效果。学生在利用资源进行学习过程中，将好项目案例上传到空间中，学生即是资源的使用者又是资源的建设者，可以提升学生的主人翁意识，也提高了他们学习的主动性。整体构建不尽完美之处就是空间日志的管理无法实现树形目录管理，不利于知识体系的模块式呈现，这在随后的研究中将提出替代式的解决方案。

[1]陈桂园.QQ 群平台在《基础护理学》教学中的应用[J].护理研究,2011（11）.2905-2906

[2]陈俊翰，郑燕林.基于 QQ 平台的研究生科研训练共同体构建研究[J].软件导刊,2012（9）.87-89

[3]李安平，张杰.利用 QQ 技术平台辅助教学探索[J].中国现代教育装备,2007（04）.101-104

[4]刘必庆.基于 QQ 网络平台职高英语写作训练模式的探讨[J].教育与教学研究,2010（04）.102-104

Building the Model for Auxiliary Teaching Resources on QQ Collaboration Platform

Yang Lili
(Nanjing Institute of Industry Technology, Nanjing 210046, China)

In order to promote students to study effectively, to build high quality teaching resources based on the network is an important task facing teachers, using QQ platform of advanced technology and mature module resources construction is subject teachers better choice. Study on building elements were analyzed, and provide theoretic guidance for the construction of resources based on the QQ, build the model of design and research, the application of specific teaching practice for subject teachers integrate network provides a public platform to serve the teaching.

QQ; the Teaching Resources; Multimedia Technology

TP311

A

1007-757X(2014)02-0024-03

2014.02.25）

江苏省高等教育教改研究 2013JSJG356，院级教研课题 GJ13-11

杨立力（1978-），女，黑龙江省佳木斯市人，南京工业职业技术学院讲师，硕士研究生，研究方向：现代教育技术，南京，210046