初中英语高效课堂教学策略

张小龙

一、授课之前巧妙设计

在高效课堂教学之前的预习环节，“学导式”和“启发式”比较有代表性，教师应当引导学生加强预习，使学生带着问题学习，与此同时教学预热环节的设计要与后续的讲解结合，更容易产生共振。比如，在进行初中英语七年级“Ｈｏｗ ｗａｓ ｙｏｕｒ ｗｅｅｋｅｎｄ？”课堂教学设计时，为充分引导学生进入预习状态，做好铺垫，可提前一周进行预习导学案的设计工作，逐步营造一种更为宽松的氛围。

Ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｉｍｓ：

１． Ｌａｎｇｕａｇｅ： ｐａｓｔ ｔｅｎｓｅ．

２． Ａｂｉｌｉｔｙ： ｔａｌｋｉｎｇ ａｂｏｕｔ ａｃｃｉｄｅｎｔｓ， ｄｅｓｃｒｉｂｉｎｇ ａｎ ｅｖｅｎｔ ｉｎ ｔｈｅ ｐａｓｔ．

３． Ｅｍｏｔｉｏｎ： ｍａｋｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｃａｒｅ ａｂｏｕｔ ｗｈａｔ ｏｔｈｅｒ ｐｅｏｐｌｅ ｄｏ ｉｎ ｔｈｅ ｐａｓｔ．．

Ｋｅｙ ｐｏｉｎｔ： ｌｅａｒｎ ｔｈｅ ｎｅｗ ｗｏｒｄｓ

Ｄｉｆｆｉｃｕｌｔ ｐｏｉｎｔ：ｔｈｅ ｐａｓｔ ｔｅｎｓｅ

Ｓｔｅｐ １： Ｌｅａｄ－ｉｎ

Ｆｒｅｅ ｔａｌｋ： ａｓｋ ｓｏｍｅ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ ｌｉｋｅ： Ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｗｅｅｋｅｎｄ？Ｗｈｙ ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｗｅｅｋｅｎｄ？

Ｓｔｅｐ ２： Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ

Ｉ ｗｅｎｔ ｔｏ ｔｈｅ ｍｏｖｉｅｓ ｌａｓｔ ｗｅｅｋｅｎｄ． Ｗｈａｔ ｄｉｄ ｙｏｕ ｄｏ ｌａｓｔ ｗｅｅｋｅｎｄ？

Ｓｔｕｄｅｎｔｓ： Ｉ ｄｉｄ ｍｙ ｈｏｍｅｗｏｒｋ．

Ｉ ｗａｔｃｈｅｄ ＴＶ．

Ｉ ｃｌｅａｎｅｄ ｍｙ ｒｏｏｍ．

Ｗｈａｔ ｄｉｄ ｓｈｅ／ ｈｅ ｄｏ ｌａｓｔ ｗｅｅｋｅｎｄ？

Ｓｈｅ ｄｉｄ ｈｅｒ ｈｏｍｅｗｏｒｋ．

Ｈｅ ｗａｔｃｈｅｄ ＴＶ．

Ｗｈａｔ ｄｉｄ ｔｈｅｙ ｄｏ ｌａｓｔ ｗｅｅｋｅｎｄ？

Ｔｈｅｙ ｃｌｅａｎｅｄ ｔｈｅｉｒ ｒｏｏｍｓ．

Ａｓｋ ｍｏｒｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｏ ａｎｓｗｅｒ ｔｈｉｓ ｑｕｅｓｔｉｏｎ．

Ｓｈｏｗ ｔｈｅ ｐｉｃｔｕｒｅｓ：

Ｗｈａｔ ｄｉｄ ｓｈｅ ｄｏ ｌａｓｔ ｗｅｅｋｅｎｄ？

Ｓｈｅ ｗｅｎｔ ｔｏ ｔｈｅ ｍｏｖｉｅｓ．

Ｓｈｅ ｐｌａｙｅｄ ｓｏｃｃｅｒ．

Ｗｈａｔ ｄｉｄ ｈｅ ｄｏ ｌａｓｔ ｗｅｅｋｅｎｄ？

Ｈｅ ｗａｔｃｈｅｄ ＴＶ．

Ｔｈｅ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ ｏｆ ｐａｓｔ ｔｅｎｓｅ．

Ｓｔｅｐ ３： ｐｒａｃｔｉｃｅ ａｎｄ ｃｏｎｓｏｌｉｄａｔｉｏｎ

１． Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ ａｎｄ ｆｉｎｉｓｈ １ａ ａｎｄ １ｂ

２． Ｃｏｎｖｅｒｓａｔｉｏｎ

３． Ｅｘｅｒｃｉｓｅｓ

我要求学生根据自己的实际状况设计周末活动，并以此为题组织周末的集体活动，以“Ｈｏｗ ｗａｓ ｙｏｕｒ ｗｅｅｋｅｎｄ”为题制作成英语简报，利用课余时间进行交流与互动，为下一步的英语学习提供了形象化积累。在此基础上，学生分组制作本章节英语教学的导学案，并且进行讨论、修改，经过完善之后下发，使语言学习为大家熟知，既有生活积累，又有预习，最关键的一点是形成了学生对语言程序学习的了解过程。

二、加强高效课堂管理，提升教学效能

１．运用多媒体教学突出难点和重点，提升语言应用

在语法“被动语态”的教学时，一般将来时的被动语态、含有情态动词的被动语态以及现在完成时的被动语态是本章节的难点，为了提升教学效能，可以将动词“ｂｅ”的时态做成可以自由变化的动画，与时间状语进行相对应的设计，以此来加深印象，更容易吸引学生的注意力。多媒体教学手段的应用不仅可以节省大量的时间，同时还可以加快教学节奏，融合更多的教学内容，增强学生的语言应用能力。

Ｓｔｅｐ １： Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ

Ｗｈａｔ ｉｓ “ＢＥ”？－ ａｍ， ｉｓ， ａｒｅ

Ｇｉｖｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｅｘａｍｐｌｅｓ：

Ｉ ａｍ．．．

Ｙｏｕ ａｒｅ．．．

Ｈｅ／ Ｓｈｅ／ Ｉｔ ｉｓ．．．

Ｗｅ／ Ｙｏｕ／ Ｔｈｅｙ ａｒｅ．．．

Ｓｔｅｐ ２： Ａｓｋ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｏ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｔｈｅｓｅ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ ａｎｄ ｄｉｓｃｕｓｓ ｈｏｗ ｔｏ ｕｓｅ ｉｓ／ ａｒｅ／ ａｍ ａｎｄ ｍａｋｅ ａ ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ

Ｓｔｅｐ ３： Ｓｈｏｗ ｔｈｅ ｆｏｒｍｕｌａｓ ｏｆ ｔｈｅ ｖｅｒｂ “ＢＥ”

Ｓｔｅｐ ４： Ｄｏ ｓｏｍｅ ｅｘｅｒｃｉｓｅ ａｂｏｕｔ ＢＥ

２． 融汇游戏教学方法，激发学生学习兴趣

进行初中九年级英语Ｕｎｉｔ ７ “Ｗｈｅｒｅ ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｔｏ ｖｉｓｉｔ？” Ｓｅｃｔｉｏｎ Ａ阅读教学时，可以通过观看相关的影视媒体资料之后进行情景模拟，进行英语对话学习。而后进行分角色的对话表演活动以激发学生的学习动力和热情，经过学生的切身实践和理解之后，教师的归纳和总结会使学生有更深的印象。

Ｓｔｅｐ １： Ｒｅｖｉｓｉｏｎ

Ｔ： Ｄｏ ｙｏｕ ｓｔｉｌｌ ｒｅｍｅｍｂｅｒ ｗｈｅｒｅ Ｂａｊｉｅ ａｎｄ Ｇａｒｆｉｅｌｄ ｗｏｕｌｄ ｌｉｋｅ ｔｏ ｖｉｓｉｔ？

Ｓ： Ｇａｒｆｉｅｌｄ ｗｏｕｌｄ ｌｉｋｅ ｔｏ ｖｉｓｉｔ ｔｈｅ ｂｅａｃｈ． Ｂｅｃａｕｓｅ ｈｅｄ ｌｉｋｅ ｔｏ ｇｏ ｓｏｍｅｗｈｅｒｅ ｒｅｌａｘｉｎｇ．

Ｓ： Ｂａｊｉｅ ｗｏｕｌｄ ｌｉｋｅ ｔｏ ｖｉｓｉｔ ｔｈｅ ｍｏｏｎ． Ｂｅｃａｕｓｅ ｈｅ ｌｉｋｅｓ ｐｌａｃｅｓ ｗｈｅｒｅ Ｃｈａｎｇｅｒ ｌｉｖｅｓ．

Ｓｔｅｐ ２： Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ ＆ ｇａｍｅ

Ｔ： Ｇｕｅｓｓ ｗｈｅｒｅ ｙｏｕｒ ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ ｔｅａｃｈｅｒ ａｎｄ ｍａｔｈ ｔｅａｃｈｅｒ ｗｏｕｌｄ ｌｉｋｅ ｔｏ ｇｏ ｏｎ ｖａｃａｔｉｏｎ？

Ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｇｕｅｓｓ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｐｌａｃｅｓ ａｎｄ ｔｅａｃｈｅｒ ｓｈｏｗ ｔｗｏ ｐｌａｃｅｓ ｔｈｅｎ ａｓｋ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｇｕｅｓｓ ｗｈｅｒｅ Ｉ ｗｏｕｌｄ ｌｉｋｅ ｔｏ ｇｏ ｏｎ ｖａｃａｔｉｏｎ．

Ｓｔｅｐ ３： Ｃｌｏｓｅ ｔｏ Ｐａｒｉｓ．

Ｔ： Ｎｏｗ， ｌｅｔ ｍｅ ｔｅｌｌ ｙｏｕ ｍｙ ｄｒｅａｍ ｐｌａｃｅ ｆｏｒ ｖａｃａｔｉｏｎ． Ｉｔｓ Ｐａｒｉｓ． Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｋｎｏｗ ａｂｏｕｔ Ｐａｒｉｓ？

Ｓ： Ｔｈｅ Ａｒｃｈ ｏｆ Ｔｒｉｕｍｐｈ， Ｎｏｔｒｅ Ｄａｍｅ Ｃａｔｈｅｄｒａｌ．

Ｔ： Ｙｅｓ， ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ａｌｓｏ ｖｅｒｙ ｆａｍｏｕｓ ｂｕｉｌｄｉｎｇｓ ｉｎ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ． Ｂｕｔ Ｐａｒｉｓ ｉｓ ａ ｃｉｔｙ ｏｆ ｒｏｍａｎｃｅ． Ｉｔ ｉｓ ａｌｓｏ ｃａｌｌｅｄ ｔｈｅ ｃｉｔｙ ｏｆ ｐｅｒｆｕｍｅ， ｔｈｅ ｃｉｔｙ ｏｆ ｆａｓｈｉｏｎ， ａｎｄ ｔｈｅ ｃｉｔｙ ｏｆ Ａｒｔ． Ｓｏ ｍａｎｙ ｗｏｍｅｎ ｗｏｕｌｄ ｌｉｋｅ ｔｏ ｇｏ ｔｏ Ｐａｒｉｓ ｆｏｒ ｖａｃａｔｉｏｎ． Ｓｏ ｄｏ Ｉ． Ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｔｏ ｇｏ ｔｈｅｒｅ？

Ｓ： Ｙｅｓ．

Ｔ： Ｎｏｗ， ｌｅｔｓ ｈａｖｅ ａ ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ ａｂｏｕｔ Ｐａｒｉｓ．

Ｓｔｅｐ ４： Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ

Ｔ： Ｎｏｗ ｌｅｔｓ ｌｉｓｔｅｎ ｔｏ ａ ｐａｓｓｅｎｇｅｒ ａｂｏｕｔ Ｐａｒｉｓ ａｎｄ ｆｉｌｌ ｉｎ ｔｈｅ ｂｌａｎｋｓ． （３ａ）

Ｓｔｅｐ ５： Ｅｘｅｒｃｉｓｅ

Ｓｔｅｐ ６： Ｒｅａｄｉｎｇ

Ｔ： Ｒｅａｄ ｔｈｉｓ ｎｅｗｓｐａｐｅｒ ａｒｔｉｃｌｅ ａｂｏｕｔ Ｐａｒｉｓ． Ｔｈｅｎ ｃｏｎｃｌｕｄｅ ｗｈａｔ ａｓｐｅｃｔｓ ｄｏ ｔｈｉｓ ｐａｓｓａｇｅ ｔａｌｋ ａｂｏｕｔ Ｐａｒｉｓ． Ｔｈｅｎ ｗｒｉｔｅ ｄｏｗｎ ｔｈｅ ａｎｓｗｅｒｓ ｔｏ ｔｈｅｍ： Ｔｈｅ ｓｔａｔｕｓ ｏｆ Ｐａｒｉｓ ｓｉｇｈｔｓ， ｔｒａｎｓｐｏｒｔａｔｉｏｎ ａｎｄ ｌａｎｇｕａｇｅ．

Ｓｔｅｐ ７： Ｒｅａｄｉｎｇ ｅｘｐａｎｄ

Ｒｅａｄ ａ ｐａｓｓａｇｅ ａｂｏｕｔ Ｌｉｌｙｓ ｄｒｅａｍ ｖａｃａｔｉｏｎ． Ｆｉｌｌ ｉｎ ｔｈｅ ｃｈａｒｔ ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｐａｓｓａｇｅ．（见右表）

Ｓｔｅｐ ８： Ｈｏｍｅｗｏｒｋ

Ｆｉｎｉｓｈ ｔｈｅ ｒｅｓｔ ｅｘｅｒｃｉｓｅｓ ｏｎ ｙｏｕｒ ｐａｐｅｒ．

Ｗｒｉｔｅ ａ ｓｈｏｒｔ ｐａｓｓａｇｅ “Ａｎ ｉｄｅａｌ ｐｌａｃｅ ｏｎ ｍｙ ｖｏｃａｔｉｏｎ”

３． 结合自身教学实际，创设教学情境，活跃教学气氛

教师在课堂上可以根据教学实际，充分发掘现有的教学资源进行教学设计，学生处于一个轻松、欢快的气氛之中，更容易进入学习的语境，良好的精神状态也是学习动力的重要来源。有的教师擅长画简笔画，可以将一些教学元素融汇到绘画的情境之中，层层深入讲解词汇；有的教师善于唱歌，可以把一些生词运用音乐的旋律进行展示。此外，教师也可以利用西方节日文化做文章，创设节日氛围，引导学生了解语言背后的深厚文化内涵。例如，七年级下册Ｕｎｉｔ ６ “Ｉｔｓ ｒａｉｎｉｎｇ”练习句型“Ｈｏｗ ｉｓ ｔｈｅ ｗｅａｔｈｅｒ？”，教师可以画一幅图，图中有两个人在对话，其中一个手里拿一幅含有天气标志的图画。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。

（１）Ａｓｋ ｔｈｅ Ｓｓ ｒａｎｄｏｍｌｙ： Ｗｈａｔｓ ｔｈｅ ｄａｔｅ ｔｏｄａｙ？ Ｗｈａｔ ｄａｙ ｉｓ ｉｔ ｔｏｄａｙ？ Ｈｏｗ ａｒｅ ｙｏｕ？

（２）Ｇｉｖｅ ａ ｎｅｗ ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎ ｗｈｉｃｈ ｈａｓ ｔｈｅ ｓａｍｅ ｍｅａｎｉｎｇ ａｓ “Ｈｏｗ ａｒｅ ｙｏｕ？ Ｈｏｗｓ ｉｔ ｇｏｉｎｇ？” Ｂｕｔ ｔｈｅ ｎｅｗ ｏｎｅ ｈａｓ ｍｏｒｅ ａｎｓｗｅｒｓ． Ｈｅｌｐ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｏ ａｎｓｗｅｒ ｌｉｋｅ ｔｈｉｓ：

（Ｉｔｓ） Ｎｏｔ ｂａｄ．／ Ｇｒｅａｔ．／ Ｔｅｒｒｉｂｌｅ．／ Ｐｒｅｔｔｙ ｇｏｏｄ．／ Ｊｕｓｔ ｓｏ ｓｏ．／ Ｖｅｒｙ ｇｏｏｄ．

（３）Ａｓｋ ｔｈｅ Ｓｓ： Ｈｏｗｓ ｔｈｅ ｗｅａｔｈｅｒ ｔｏｄａｙ？

Ｈｅｌｐ ｔｈｅ Ｓｓ ｔｏ ａｎｓｗｅｒ ｌｉｋｅ ｔｈｉｓ： Ｉｔｓ ｓｕｎｎｙ／ｒａｉｎｙ／ｗｉｎｄｙ．．．

（４）Ｌｅａｒｎ ｂｙ ｙｏｕｒｓｅｌｖｅｓ ｈｏｗ ｔｏ ｔａｌｋ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ｗｅａｔｈｅｒ． Ｏｐｅｎ ｔｈｅ Ｌｅａｄｉｎｇ ａｎｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｐｌａｎ ａｎｄ ｔｕｒｎ ｔｏ ｐａｇｅ ７９． Ｒｅａｄ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｓｔｕｄｙ ａｎｄ ａｎｓｗｅｒ：

Ｈｏｗ ｔｏ ａｓｋ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ｗｅａｔｈｅｒ？

Ｈｏｗ ｔｏ ａｎｓｗｅｒ？

Ａｓｋ ｏｎｅ ｏｆ ｔｈｅｍ ｔｏ ｒｅｐｏｒｔ．

责任编辑魏文琦