关注教学细节成就灵动精致厚重的数学课堂

荣建清

一、什么是教学细节？

1.教学细节是构成教学行为的最小单位，是教学行为的微观分析。

2.“细节”释为“细小的环节和情节”。

3.所谓教学细节就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，或是一个细小的片段，可能是在课堂教与学的过程可能被忽略的一句话、一个眼神、一个动作等微不足道的细末之处。它又是一种关注，一种体察，一种创意。

4.所谓教学细节，指发生在课堂教学过程之中的细微的课堂环节或是场景。

指向数学课堂教学的“细节”：它更多的应该区别于传统意义上的环节，把原有的简约的环节细化，使之流程性更明显，可操作性更强，才能称之为“细节”。

二、教学细节的作用是什么？

1.为了教学的精彩与完美

每一个细节都可以生成一次精彩，也可以毁灭一次精彩。在一定程度上，课堂是由许多个教学细节共同组成的。如果过分地将注意力放在了教学过程的整个结构上、环节之间的衔接上，不能捕捉课堂教学中出现的一些细节，忽视对这些最细微的环节处理，会导致种种不完美。

2.细节对教学具有重要的推动和连接作用

课堂的得失与成败，很大程度上决定于课堂教学中每个细节的落实；有效的教学细节不仅可以使教学过程具体、丰富而充实，而且可以使教学过程充满智慧和创造。只有设计有效地教学细节，才能使课堂教学更精彩。

3.对教师来说，细节体现着素质；对数学学科来说，细节代表着严谨；对数学教学来说，细节决定着成败。

4.细节虽小，但在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值，却举轻若重。从某种意义上讲，教学的境界、品位不仅体现在理念、视野上，更体现在闪耀着思想之光的教学细节上。

指向数学课堂教学的“细节”：它的作用应该直指教学目标，帮助学生掌握知识与技能，经历过程与方法，培养情感态度与价值观。教学细节的打磨更多的应该关注学生。

三、细在评价

1.课堂评价

案例：低年级计算教学

听一位老师教学37+5，在活跃的课堂气氛中，学生说出了很多计算方法，教师脸上闪耀着兴奋和自豪。这时候，又有一个学生举手，教师迟疑了一下，最终还是让他站起来回答，这位学生说：“老师，黑板上37+5=42，你写成43了。”教师脸上顿时暗了下来，“哦”了一声，转过身把黑板上的题目改了。（可能因为是公开课）这位老师忽然又想起了什么，说：“××虽然平时上课不太积极，但是今天却很细心，我们表扬他。”学生听着老师的口令，机械地“啪啪啪”，响起了几声掌声，××脸上也不知是什么表情坐下了。

教师已经认识到激励性评价的重要性，但只是把它作为自己实现新课程的一种点缀，而不是发自内心地、由衷地赞叹，在表扬的同时有一种“高高在上”的评判味：这种表扬是不是一种“扼杀”呢？如果换一种评价：××同学发现了一个大家不太注意的细节，真不简单！或者是：××，你敢于指出老师的错误，真佩服你的勇气！效果又如何呢？给学生以激励性评价，不能只是停留在口头，或者是在需要做时才做的一种装饰，它需要时时渗透在教师的教育思想中，处处落实在教师日常的教学行为之中。

2.作业评价

在作业批改中关注细节，为师生的交流搭建平台。作为教师，几乎每天都需要批改大量的学生作业作业中难免会有错误，有的错误带有普遍性和典型性，需要集体评讲。但还有些错误，很普通，很常见，甚至可以说是微不足道，但却层出不穷、屡禁不止。比如：抄错题目、漏写单位、字迹潦草、计算错误等等。可就这些错误，大多学生还一时发现不了字迹错在哪里，经常会有学生拿着作业本来找老师：我错在哪里？弄得教师哭笑不得。

不管是教学哪门课程的教师，其实批改每一本作业本，都是在与学生进行着心与心的交流。但如果要把这样重要的交流仅仅托付给只有两个字的等第——“优秀“、”良好“、及格”、“不及格”，以及“√”、“×”,显然是远远不够的。

①在作业中经常有巧解、妙解，便在题边加以“有创造“、”解法巧妙“、”聪明，再努力“，甚至是一个 。用这样简明的评语来肯定他们的成绩，鼓励进步，学生由此感受到成功的喜悦。

②还有个别学生，确实学习有困难，笔者便经常在学生的作业本中选择一道错题，在旁边写出正确解题过程，并伴有“仔细想一想，你能行“等激励性的评语。

③又如，每天都会出现的计算错误，往往是学生马虎造成的，如果按惯例打上“×”，学生不知错在何处，只得从头算起，白白浪费了宝贵的学习时间。这时笔者一般会加上眉批”细心些，数抄错了“，或者在算错了的地方注上记号，学生马上就知道了，这样做既节省了学生的时间，同时也缩短了教师批改作业的周期，一举两得，何乐而不为呢。

使人疲惫的不是远方的高山，而是鞋里的一粒沙子。细节在教学中无处不在，以学生为本，追求细节的数学课堂一定是灵动的、一定是精致的、也一定是厚重的，我们要用关注的眼光去发掘细节，用发展的思维去处理细节，那样我们才会有无尽的收获！

【作者单位：昆山市锦溪中心小学校江苏】