以专业学位发展为基点构思药学硕士专业学位研究生培养

胡晋红，汪 玲，何 珂，刘继勇，夏 燕，陈佳妮

(1.第二军医大学长海医院药学部，上海 200433；2.复旦大学上海医学院，上海 200032；3.上海市教育评估院，上海 200031)

随着社会、经济的迅速发展，经济全球化、信息网络化、知识资本化已渗透到各行各业，因此对于应用性、复合性的高层次人才需求大量增加，导致我国研究生教育迅猛扩展。目前，中国研究生教育主要以学术型为主，发达国家较早有了专业学位(professional degree)研究生的培养，科学学位研究生和专业学位研究生基本实行双轨制。专业学位研究生接受严格的职业训练，并且培养数量超过科学学位。我国于2010年正式开始设置药学硕士专业学位，为适应社会需求加大了对专业人才培养的力度。

1 国内、外硕士专业学位发展

1.1 美国硕士专业学位发展 美国大学协会(Association of American Universities, AAU)1909年调查显示：硕士学位向职业方向发展；1935年AAU又发布：硕士教育目标有学术性学位、教师学位和文化学位，进一步表明硕士培养目标有专业性倾向；1936年，哈佛大学设置了第一个教学硕士学位，全美1940年共授予硕士学位27 000个(专业学位有15 000个)；2000年美国教育部报道在1416所授予硕士学位的大学中有900所培养教育硕士。美国的药学教育由1938年以培养药学理学学士学位为主，逐渐衍变成以培养临床教育学科的专业型人才为主。目前，美国已形成了一套成熟的专业学位研究生教育理论、教学、培养和管理体系，并建立了完善的学业评估机制。美国一门典型的工商管理硕士(MBA)专业课程的学习成绩由四个部分组成：课程研究报告、课堂发言的次数与质量、课程考试成绩、论文或案例分析报告[1]。20世纪90年代，美国硕士专业学位获得者的比例已占整个硕士学位获得者人数的55% 以上。2001-2002年哈佛大学总共授予6791个研究生学位，科学学位与专业学位的比例为1∶1.8。

1.2 英国硕士专业学位发展 英国也是按研究型和专业型培养硕士和博士。根据英国教育机构的统计数据，2003-2008年每年授予的专业学位数约占授予研究生学位总数的75%[2]。英国德蒙福特大学药学院学生毕业后主要服务于医院药房、社区药房和医疗保健中心；学制为5年，除学习药理学、药剂学、药物分析、药物化学等专业课外，课程侧重点为：如何与病人交流(第1年)，药物相互作用(第2年)，如何检索文献、做研究(第3年)，自己完成一个课题(第4年)，实践(第5年)。

1.3 法国硕士专业学位发展 法国获得专科毕业的优秀人才可攻读科技硕士学位，获得本科毕业取得maitrise学位并进入第一年研究生培养阶段的学生将有两种选择：一是通过科研入门及相应的理论课程学习，获得深入学习文凭，为继续攻读博士做准备；二是通过应用课程学习，获得高等专业学习文凭，为就业做准备[3]。

1.4 中国硕士专业学位发展 1991年国务院学位委员会正式批准了我国第一个MBA专业学位；1996年《国务院学位委员会办公室、国家教委研究生工作办公室关于开展教育硕士专业学位试点工作的通知》中批准16所师范大学为首批教育硕士专业学位试点单位，1997年首批招收了115名学生；1998年首次实行入学全国联考；1996-2009年累计授予硕士、博士专业学位的人数分别为48.97万、0.7万。近年大幅增长的硕士专业学位授予数量，体现了我国社会和经济发展对应用型高层次人才的迫切需求[4]。2002年《关于加强和改进专业学位研究生教育工作的若干意见》再度重申，“专业学位”是培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位类型。《中国学位与研究生教育发展战略报告》提出，中国攻读专业学位的在校生力争在2010年达到在校研究生总数的40%。2010年教育部首次对专业学位研究生招生计划进行单列，明确国务院学位委员会审批通过的硕士专业学位种类全部可以纳入全国硕士研究生统一招生安排。为保障专业学位研究生教育的健康运行，国家先后出台《关于加强和改进专业学位教育工作的若干意见》(学位[2002]1号)和《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》(教研[2009]1号)。从2006年至今，已经有11所高校的临床药学专业被列入了教育部高等学校专业目录，拥有了自己的专业代码。另外，尚有挂靠在药学、医学等专业下招生的院校，如北京大学药学院的六年制和山东大学药学院的七年制临床药学。2009年招收临床药学专业或方向的23所高等院校共计划招收学生1313人，上海有关高校每年招收药学硕士和博士专业学位研究生80～100人。第二军医大学可授予硕士、博士专业学位的临床药学学科，近年来已成为国务院学科评议组指导性二级学科。但现阶段我国专业学位研究生教育只占研究生教育的10%左右，远远落后于英国和美国。

2 中国、英国、美国学位授予条件的比较

2.1 中国硕士专业学位的授予条件 我国授予研究生学位必须要求有学位论文，在攻读研究生期间课程学习和学位论文均须达到相应的要求，论文的立题、内容、撰写形式、字数和参考文献等都要符合全国教育硕士专业学位教育指导委员会1999年颁布的《教育硕士专业学位论文参考标准》。

2.2 英国工程博士专业学位的授予条件 工程博士专业学位研究生教育源于“专业-实践-应用”，因此学位论文要求能解决实际问题，在工程实践应用研究方面有所创新。工程博士论文可以涉及工业技术、社会、人文、环境等方面，可以有假设推论，但必须要在实践中被证明。工程博士论文如涉及到知识产权方面的问题，一般由企业与学生共同协商解决；在形式上不限于一篇高水平的论文，可以由理论转化为实际应用方面一系列小的实践项目研究论文组合成的学位论文[5]。

2.3 美国硕士专业学位的授予条件 在美国，学位论文并不是授予教育硕士专业学位的必备条件，有这种要求的大学仅占25%左右，而综合水平测试成绩是大多数院校授予学位的重要依据。综合水平测试包括笔试和能力测试：笔试是考查申请学位的研究生本专业基础知识掌握程度；能力测试是评估和测试申请学位的研究生实际解决问题的能力及现实工作中运用知识的能力。

3 专业学位硕士研究生培养目标及教学内容

3.1 专业学位硕士研究生培养目标 科学学位硕士研究生教育主要培养科研后备力量以及以科学研究为职业方向的人才，注重基础理论教育、知识源和原创性研究，体现理论研究性特点；专业学位硕士研究生主要是培养具有扎实理论基础，并适应社会实际工作需要的应用型专门人才，突出“应用型、复合型、高层次”培养的过程，体现专业性和务实性特点。科学学位与专业学位硕士研究生教育在课程设置、导师人数、教学安排以及论文评价等方面都会有所不同。专业学位更加强调双导师制(其中一名为实践带教导师)、案例教学、课堂讨论等教学模式，特别注重实践环节，注重硕士研究生职业素养及创业能力提升。专业学位研究生质量评价的方式主要看其毕业后能否掌握某种工作技术与方法，能否适应市场和用人单位的职业需求；评价主体为社会、市场及企业单位，评价的客观标准为用人单位的现实要求。

3.2 专业学位硕士研究生教学内容 专业学位硕士研究生课程设置以职业需求为目标，以应用知识与综合能力的提高为核心。专业实践是专业学位研究生教育的重要教学环节，教学内容强调理论性与应用性课程相结合，科学技术与社会发展相结合，注重应用性、开发性研究设计、案例分析和实践研究。教学过程重视运用案例分析、现场讨论、模拟训练、集体参与等方法。教学时间安排可结合专业培养方向采取2年的药学课程教育、1年的职业场所培训与实践，通过实践增强专业学位研究生解决实际问题的意识和能力，提升实践研究和创业革新的思维和技能。高质量的专业实践是专业学位研究生教育质量的重要保证，也可缩短专业学位研究生就业适应期。

4 构建药学硕士专业学位研究生学位论文评价指标体系

4.1 药学硕士专业学位研究生学位论文要求 目前大量围绕生源、课程、实践、导师、论文与学位水平评价等的学术研究成果，正逐步对专业学位研究生教育制度规范和质量标准产生重要影响，一些相对成熟的培养模式和做法正不断得到推广应用。江西中医学院中药学硕士研究生综合素质评价体系重点考察研究生实践能力、应用能力及行业适应能力，综合考虑研究生在校期间取得的成果，包括学位论文、技术报告、发明专利、解决方案、实物产品、认证证书等。学位论文形式采用调研报告、应用基础研究、规划设计、产品研发、案例分析等多种形式。在质量评价上，强调企业参与，保证评价的中立性以及与生产一线的接轨[6]。

根据《关于印发金融硕士等19种专业学位设置方案的通知》(学位[2010]15号)精神，按照上海市教育评估院药学硕士专业学位论文的选题须紧密结合药学及相关领域科技转化、注册与申报、生产与技改、推广与流通、药学服务及药品监管等实际问题，体现综合运用科学理论和方法解决实际问题的能力的要求，结合已有的培养经验和前人的研究成果，经过分析调研和现场会议、通讯征求同行专家意见的形式，初步形成药学硕士专业学位研究生学位论文评价指标体系，包括药学硕士专业学位研究生学位论文内容要求(见表1)、 药学硕士专业学位研究生学位论文撰写要求(见表2)及药学硕士专业学位研究生学位论文评价指标(见表3)。 药学硕士专业学位研究生学位论文可围绕专题研究、典型案例分析、技改方案三方面内容进行展开， 学位论文字数可根据不同专业学位特点和选题， 灵活确定， 正文字数不少于2万字。 学位论文须独立完成， 要体现研究生综合运用科学理论、方法和技术解决实际问题的能力[7]。

4.2 药学硕士专业学位研究生学位论文评价指标 《中华人民共和国学位条例》中规定：通过硕士学位的课程考试和论文答辩，成绩合格，达到一定学术水平者，授予硕士学位。其中所指的学术水平除了要求具有科研能力和系统知识外，还包含具有独立担负专门技术工作的能力。《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》也特别指出，硕士学位论文对所研究的课题应当有新的见解，表明作者具有从事科学研究工作或独立担负专业技术工作的能力。由此可见，研究生综合运用科学理论、方法和技术解决实际问题的能力应在药学硕士专业学位论文中充分体现。因此根据《药学硕士专业学位设置方案》的规定， 在探讨药学硕士专业学位研究生学位论文的类型、要求的基础上，药学硕士专业学位研究生学位论文评价指标设为选题的实用性、创新性、科学性、应用性和规范性，并且加大了评价指标体系中应用性的权重(见表3)。综合评价分为优秀、良好、合格、不合格四种。优秀：≥90分；良好：89～75分；合格：74～60分；不合格：≤59分。

表1 药学硕士专业学位研究生学位论文内容要求

表2 药学硕士专业学位研究生学位论文撰写要求

表3 药学硕士专业学位研究生学位论文评价指标体系

【参考文献】

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