谈如何增强职业高中语文教学的趣味性

兰正英

【摘要】职业教育是我国教育事业的重要组成部分，以培养德、智、体、美全面发展的高素质劳动者和技术应用性人才为目标。在长期的教学实践中我们发现，职高教育中重专业课、轻文化课的现象比较普遍，特别是对于语文课，教师和学生都不够重视。学生没有兴趣学，兴致不高；教师教得费劲，课堂沉闷无味。针对这种情况，我将给出一点建议。

【关键词】职业高中语文教学趣味性

中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.089

语文教學效率不高与多方面因素有关，首先是学生对语文课程的认识不全面。有的学生认识不到语文的重要作用，认为学习语文知识是没用的，再加上升学压力的影响，学生更愿意把时间和精力都放到理科知识和专业知识的学习上。还有的学生觉得语文成绩提高的太慢，即使认真听讲、仔细学习教材，结果考得都是些课外的题目，付出见不到回报，长期以往，就放弃了语文的学习。其次，当前语文教育的教学理念和教学方式不够灵活，许多教师仍然使用传统的教学模式，重视知识的传授，忽视学生内在能力的培养。由于这些原因，就造成了语文教学令人堪忧的现状。

语文是人类文化的重要组成部分，是人类交际的工具，包含有丰富的内容，在各个方面发挥着重要的作用。所以语文教学要提高学生的语文素养、语文应用能力和审美能力，为学生的终身学习和全面发展奠定基础。因此职业高中语文教学要从适应学生自身的需要着手，增强语文教学的趣味性，切实提高课堂效率，以取得良好的教学效果。我认为，要做到这一点，可以从教学内容、教学方式、教学评价等方面入手。

一、灵活安排教学内容

1.合理确立教学目标。语文教学要有一定的目标，才能使教学过程清晰明确。教学目标是指课堂教学要达到的预期效果，是教学目的、教学计划的具体化，也是对教师和学生的要求。职高语文教学，也要有明确的教学目标。首先，语文是情感性学科，语文教学是为了培养学生的美好情感，陶冶学生的情操，是为了让学生接受美的教育，提高学生的语文素养。而职高语文教学应该在围绕这些目标进行的同时，还要结合职业教育的特点，实现教学目标的专业化。其次，课堂教学应该以学生为主体，教学目标的确立要考虑学生的内在需求（这种内在需求能够转化为动力，推动学生的学习）。因此，在制定教学目标时，要充分结合学生自身的需要，鼓励学生参与到制定教学目标的过程中来。这样教师才能够明白学生的内心想法和需要，知道他们想要接受什么样的语文教育。让学生由“要我学”变为“我要学”，可以使课堂教学更有针对性，也能使学生乐意去学自己想学的知识。

2.以教材为基础，课外知识为辅助。教材是学生最重要的学习资源，教材内容都是经过千挑万选才确定下来的，是符合教学规律和学生认知特点的。因此，教师在教学中要重视教材知识，要以教材为基础进行教学。教学要基于教材，但不必拘泥于教材，教材知识是死的，人是活的，教师要能够对其加以灵活运用。例如，教师要认真研究、学习教材，确定教材中的重点和难点，适当删去无关紧要的部分。要根据考试要求和教学目的，灵活安排教学内容，努力做到使教学内容新颖、活泼、有趣。此外，由于语文世界丰富多彩，语文知识浩如烟海，所以学生的审美能力和应用能力的培养绝不是仅靠学习几篇课文就能够完成的。因此，教师在教学过程中可以适当加入课外知识，这不仅增强了课堂的趣味性，也能达到了丰富知识、拓展眼界的目的。在平时的教学过程中，教师也要鼓励学生向课外延展，广泛地进行课外阅读，接受语文的熏陶，从而更好地提高学生的语文素养。

二、改进教学方式

课堂效率的高低与教师的教学方式有着直接的关系，传统的课堂教学重知识传授，轻交流互动，使得语文课堂沉闷枯燥，这种情况下，学生的学习兴趣当然不会高，课堂效率自然会低下。在教学改革的过程中，教师要把教学方式当作关键的一环，要不断提高自身的教学水平，积极改进、实践教学方式，增强语文课堂的趣味性。

1.创新授课方式。授课方式会直接影响学生的学习热情和兴趣，教学改革对教师提出了更多的要求，决定了教师不能再继续沿用知识传授的方式进行教学，否则就不能引发学生听课的兴趣。首先，教师要形成自己的授课风格，尽量让学生适应并喜欢这种风格。教师要用精彩生动的语言授课，语文学科本身就包含了无限美感，教师所要做的就是让学生在教师的引导下，感受到语文的美，喜欢上语文学科。如，教师要努力设计精彩的导语，以此来引发学生的兴趣。幽默教学也是一种合适的教学艺术，教师在讲课的过程中适当插入幽默性的语言，不仅可以化解课堂中的尴尬气氛，活泼课堂，还可以集中学生的注意力，增强语文教学的趣味性，提高课堂效率。不过，教学中的幽默不同于生活中的幽默，生活中的幽默多是无意的、临时的，教学中的幽默则是为课堂教学服务的，这些幽默都要与教学内容相关，是为了促进学生的主动性，帮助学生理解和消化教材知识的。其次，授课方式是多种多样的，如探究式、对话式、讨论式等等，教师要根据实际教学内容选择适当的授课方式。

2.创设情境，营造氛围。创设教学情境是一种新的教学理念，受到教师和学生的广泛认同和支持。所谓创设教学情境，就是指在课堂上，用各种方法，例如语言、道具等，模拟一个相关的具体场景，以达到激发学生兴趣的目的，使学生在学习的过程中有身临其境的感觉，对教材知识有更直观的理解和感受。教学情境应该始终围绕着教学目标展开，与其他教学方式最大的区别是，教学情境注重让学生产生情感体验，让学生成为学习的主体，让课堂教学变成学生主动建构、主动学习的过程，而不仅是学生单纯接受知识的灌注。例如，教师带领学生共同排演一些小型的课堂情景剧，让学生在娱乐中学习知识，提高能力。另外，课堂教学需要一种自由轻松的氛围，这一点需要引起教师的重视，教师要用各种方法，让课堂不再沉闷，而是变得生动活泼起来。首先，教师要精心准备课堂设计，力求让课堂教学的每个环节都能环环相扣，这样在课堂上才会始终让学生保持热情和信心，才不致于出现“冷场”的现象。其次，教师要丰富课堂形式，调动学生的积极性和主动性。教师在课堂设计中突出一些互动性的环节，例如课前五分钟演讲、讨论交流、总结反馈等，实现教与学、师与生的良好互动。

除此之外，教师还要转变教学观念，重新定位自己的角色，做学生学习和发展的引路人，建立和谐融洽的新型师生关系，这也有助于营造良好的课堂气氛。

教学是一门艺术，作为教师，在教学过程中不能停止不前，而是要根据教学规律和语文学科的特点，积极进行课堂改革，让语文课堂更有趣味性，以此来激发学生的兴趣，提高学生的语文水平。