浅谈初中数学课堂教学改革

徐灵芳

目前，课堂教学的改革正呈蓬勃发展的势态，并取得了显著成果.然而，在教改实践中仍存在着一些问题.下面结合自己的教学实践，对初中数学课堂教学改革中存在的一些问题及其解决策略进行探讨.

一、初中数学课堂教学改革中存在的问题

1．重视教法改革，而忽视学法指导

很多教师在改进教法的同时却忽视了对学生学法的指导，教学效果不能长时间巩固，学生解决问题的能力和自学能力无法得到显著提高.

2．为了减负，“少讲少练”代替了“精讲精练”

何谓“精讲”？就是以完成教学任务和学生实际水平为依据，以科学、艺术的教学方法为手段，恰当地讲解.何谓“精练”？就是以完成教学任务和学生实际水平为依据，以提高能力为目的，以科学、艺术的训练措施为手段，做典型而又有针对性的适量练习.精讲精练的要点是内容精要、方法精巧、语言精练、难度适当、多少适量，决不是“少讲少练”.

3．简单地把数学教学看成是思维结果的教学

在教学中，教师过分偏重于数学知识的工具性，在讲解例题过程中，过分强调“框题型、对套路”，企图强化思维定势，其结果是使学生陷入思路呆板、单一的状态.

4．提倡启发式教学，故而用整堂提问代替“满堂灌”

在教学中，教师如果把提问式教学与启发式教学混为一谈，将导致课堂教学以整堂提问代替“满堂灌”.具体表现：问题设计欠合理化、科学化，提问随意性大，问题无层次性、针对性，没有抓住重点.一节课从开始到下课满堂问，忽视了对重点、难点的讲解.

二、初中数学课堂教学改革的策略初探

1．更新观念，增强新的意识，是课堂教学改革的根本

教学观念的更新是教学改革的先导，只有彻底摒弃陈腐的教学思想，从全新的角度来认识、探索教学问题，才能使课堂教学改革具有生命力.

第一，要更新教学观念.（1）过程暴露观点：数学的教学过程应该是在教师指导下的再发现的过程，把怎样思考、为什么这样思考的道理及曲折寻找解题途径等，准确、鲜明、深刻地展示给学生.（2）反馈矫正观念：没有反馈的教学是盲目的教学，是脱离实际的教学.

第二，要增强新的教学意识，从根本上改革课堂教学.（1）要严格按数学课程标准要求进行教学.数学课程标准要求主要体现在两个方面：一是知识内容的范围要求；二是知识点的层次要求.目前教学中超内容范围的较少，而超知识层次要求的较多.（2）义务教育每节课都有认识目标，目标制定要具体化，目标实现程度要清楚，便于测量、评价.（3）让学生积极参与教学，真正体现他们在教学中的主体地位，这里的参与主要是学生思维活动的参与．

2．数学课堂教学改革，迫在眉睫的是要改革课堂教学方法

第一，要从数学学科实际出发，改革课堂教学方法.数学课堂教学方法的选择，应首先考虑它是数学课，进而考虑它是哪种类型的数学课，是概念性的，还是练习性的，或是综合复习课，然后决定教师与学生的活动方式和方法等.

第二，要从学生的心理发展特征和能力基础出发，改革数学课堂教学方法.学生进入初中以后，感知能力有了进一步的发展，他们在数学学习中，不仅注意那些具体的运算、公式的应用，而且也开始注意数学理论方面的问题，如公式的推导过程、定理的论证方法等.另外，他们在思维方面的一个显著特点是独立思考能力大大提高，他们开始自己独立地去考虑问题、研究问题.

第三，要从教与学的关系出发，改革数学课堂教学方法.课堂教学改革的中心问题是处理好主导与主体的关系，实现教与学的统一问题.要做到这一点，必须实现课堂上教与学之间的交流活动.（1）实现学生之间的交流是为了激发学生的学习积极性，更好地发挥学生这个主体的集体作用，从而是实现教与学统一.这种交流活动有全班性的、小组性的，也可以是二三人之间的讨论活动；（2）实现师生之间思想、信息、知识、技能的交流是发挥教师的主导作用，广泛调动学生学习积极性的生动体现.教师是交流活动的主导一方，其作用主要是通过教师精辟的讲解（或组织学生自学等），把知识和技能传授给学生，并通过对难点的解释和答疑活动，解决学生中可能发生的问题.通过提问掌握学生反馈的信息，再通过总结、概括全课.

3．要改革数学课堂教学，务必要重视合作学习

合作学习能改变传统课堂教学中单一化、模式化、静态化的弊端，将学习当作生活中的一部分，促使学生全面地发展.合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被越来越广泛地运用于课堂教学之中，促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习