化学教学中重视自主学习方式

马会林

伴随着科学技术的不断进步，新的技术、新的知识也随之出现，而学会学习、终身学习已经逐渐成为人类生存与发展的必然需求.所以，对学生的创新意识和实践能力进行培养，已经成为现今学校素质教育的一条主线，而学会学习更是素质教育中一个不可忽视的关键内容.学会学习，就是学生自主学习.在高中化学教学过程中，教师应重视自主学习方式，培养学生的创新能力.

一、自主学习概念及其类型

所谓自主学习，指的就是一种在教师的指导下，以学生为中心的构建学科知识与技能的学习方法.该学习方法是信息化时代下学生学习各种知识所必须具备的一种能力.从不同的角度来看，可以将自主学习分成多种类型，如按照完成的时间来分类，可以将自主学习分成一节课中某个片段的自主学习、整堂课的自主学习以及一周或一月自主学习等；按照完成的场所来分类，可以将自主学习分成两种，即课内自主学习、课外自主学习；按照学习的内容来分类，又可以将自主学习分成几大类，以化学学科为例，可以具体分成基本概念类、理论类、化合物知识类、化学计算类；等等.

二、重视自主学习方式

1．营造和谐的自主学习环境

学习环境与学习氛围对学生学习水平的提升具有重要作用.在化学教学过程中，教师应为学生营造开放的学习环境，促使学生自主参与学习，充分发挥其内在的潜能，进而自主发现知识、探索知识.开放性学习环境的营造，应将构建平等的师生关系、创设开放性的教学气氛作为出发点.

首先，建立互动、平等、融洽的师生关系.教师应积极转变自身的思想观念，树立全新的师生观，由知识的传授者转变成引导者，由最初管理者的身份朝学生朋友的身份转变.高中化学教师应该给予学生充分的尊重与信任，关心学生、爱护学生，走近学生，以平等的身份和学生讨论化学问题，使学生能够在和谐、平等、友好的气氛中进行学习.

其次，通过创设情境、启发学生质疑的方式来打造自主学习的气氛.在化学课堂教学过程中，教师可以为学生创设问题情境，如日常生活情境、化学实验情境，学生分析这种问题情境之后就会出现问题与认知需求，从而渐渐进入到自主学习状态之中.

例如，在讲“氯气性质”时，教师可以创设情境：在一战时期，德军与英法联军在比利时伊珀尔战场对峙，德军在顺风时，将提前所准备好的压缩氯气钢瓶打开.瞬间，黄绿色的云团就朝法军阵地扩散，此时英法军在毫无准备的情况下，开始出现咳嗽、喘息、口吐黄液等症状.这就是历史上的第一次化学战争.通过这种情境，可以有效地吸引学生的注意力，使其自觉地参与教学活动，并产生疑问：该气体究竟是何物？有何性质？进而自主展开化学知识的学习.

2．选取适合的学习内容

在选择高中化学教材的内容时，应取舍有度.因为条件的限制，一些基本理论知识难以得到有效的阐述，进而在一定程度上影响了学生对化学知识的理解，从而导致一些内容无法通过自主学习而掌握.可见，并非是所有的知识都能够通过自主学习就可以掌握的.所以，在教学设计时，教师应对教材内容进行认真分析，并结合学生的实际特点，选择合适学生自主学习的内容.如可以选择一些与学生心理特点相符合，且学生能够理解的内容作为自主学习的教材.

3．开展化学实验教学

化学是一门以实验为基础的学科.在实验过程中，学生具备极强的主观能动性，而为了将这种主观能动性表现出来，且凸显学生的主体地位，化学教师可开放实验室.如将高中化学教材中所提及的一些演示性实验，更改成学生实验，让学生亲自参与到实验的操作过程中，对实验进行设计、计划、操作以及观察，进而得出最终的实验结果.在开放实验室时，教师可以将全体学生分成若干组，以小组的形式来展开实验.在这一过程中，教师是指导者或引导者，对学生的实验操作步骤、技巧等进行指导，并且引导学生对实验现象进行观察，同时可以提出相应的问题，让组内成员展开讨论，进而达到解决问题的目的.

例如，在讲“钠的性质”时，教师首先演示钠燃烧的实验，然后要求学生自己动手做“钠和水反应”的实验.在此过程中，学生可能会产生一些疑问，如当两者反应时为何会出现一种刺鼻的气味？此时，教师可以引导学生展开探讨，这样不但能够对一些现象作出合理的解释，同时还能让学生通过教师与其他同学的评价，来了解自身化学知识的掌握情况，是否存在不足之处，进而自主进行填补.

总之，在高中化学教学过程中，营造良好的学习氛围，优化化学课堂教学方式，并且帮助学生养成自主学习的良好习惯，能够提升高中化学教学质量.因此，高中化学教师应该将学生的主体性充分发挥出来，相信学生、尊重学生，在调动学生学习兴趣与热情的前提下，对学生进行正确的引导，使学生逐步认识并掌握自主学习的方法与手段，发散自身的化学思维，同时提供充足的时间、空间，让学生进行自主学习，学生必然会养成自主学习的习惯，学生学习的有效性得到提高.