如何激发学生提问

文/陈金淑

不发现问题，谈何自主学习？

没有问题，从何探究？

随着新课改的春风吹遍祖国的大江南北，各种教学理念、教学方法铺天盖地而来，足以让老师们眼花缭乱。可是，有心的人不难发现，新课改的核心理念是：自主、合作、探究，其本质是要充分发挥学生的主体作用，让学生动起来，真正成为学习的主人，变“要我学”为“我要学”“我会学”，由被动学习转变为主动学习，把课堂真正还给学生。探究的前提是什么？是学生的问题意识。心理学研究表明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。因此，在课堂教学中，教师应注重激发学生思维的积极性，培养学生的问题意识。

一、英语教学中学生问题意识缺乏的原因

学生问题意识缺乏原因的问卷调查

■

二、英语教学中如何培养学生的问题意识

1.让学生敢问

让学生敢问关键是要形成和谐友好的生生关系。

（1）要建立和谐的师生关系。教师要努力与学生沟通，拉近师生的心理距离，要用微笑、点头、注视、肯定的手势进行鼓励。要保护学生的好奇心。教师要充分爱护和尊重学生的问题意识，要设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，积极鼓励学生质疑问题，允许出错，允许改正。教育可以成为创新的摇篮，也可以成为创新的坟墓。那种不民主的、压抑的教学气氛是窒息创新火花的主要因素。在课堂教学中要让学生积极主动地参与教学行为，敢于质疑，敢于释疑，就要让学生冲破思想牢笼，做到不唯书是从，不唯师长是从。心理学研究和实践证明，自由、宽松、安全的气氛可以使人的智慧得到充分的发挥。师生民主平等的关系有别于以双方互惠为原则的一般人际关系，它是以提高学生身心素质为最终目标的，让学生真正成为课堂的主人，它需要重新界定师生地位，放下权威架子平等相处，放弃中心地位平等参与，放开领导权力民主管理，使学生在平等、民主、和谐氛围中主动参与教学活动的意识。

（2）老师要正确评价提问，激发学生的提问热情。教师评价学生提问的态度，对学生问题意识的培养非常重要。教师要认真倾听学生的提问，对学生提出的问题教师要循循善诱地解答，帮助学生理清问题思路，学会抓住关键处提问。学生提问出现错误时，教师不应嘲笑，而要肯定其积极态度。对学生提出的问题，教师要及时回答，即使不答，也应给出合理的说明。对学生提出的一些意想不到的“高见”，要及时采纳并给予充分肯定。

（3）形成和谐友好的生生关系。“敢问”意识并不只是对教师问，同学之间的“敢问”亦是非常重要的。教育学、心理学的研究都表明，良好的生生关系能够促进学生有效的学习。只有在和谐友好的生生关系中，学生，不管是优等生，是中等生，还是学有困难的学生，都敢于在课堂中提问和发言。教师可以为学生合理安排实验小组和讨论小组，将不同思维方式、不同智力发展水平、不同性别的学生组合在一起，使他们之间产生一种互补关系，形成良好的学习环境。在实验和讨论中进行合理的分工，有组长，有记录员，有实验员，又有材料员，各个工作岗位轮流担任，让每一位学生都能成为自己小组中不可缺少的一分子，从而帮助学生认识到合作的重要性，学会合作。使每个学生都能发挥自己的作用，认识到他人的重要性，培养尊重他人的思想情感。只有在人人相互尊重、和谐友好的氛围中，学生才敢于提出自己的疑问。

2.让学生会问

多问才能出智慧。巧妙设障布疑，把学生置身于研究问题的氛围中，能诱发学生自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的欲望。

（1）让学生多说，学会提问。语言是思维的载体，也是思维的外部表现。因此，在教学中要充分保证学生有说的机会，通过多说的训练，培养学生勤于提问的习惯。

（2）让学生多做，启发提问。实践活动是学生形成问题的基础和源泉。学生通过实践活动，可以从中受到一定的启发而提出问题。

（3）让学生多想，深刻提问。

（4）教给学生提问方法，使其善于提问。由于不同情况下问题的内容、性质各有特点，因而提问的方法和形式也应各有特色，只有恰到好处地提问，才能揭示问题的本质，反之，提问方法不当，不但不能切中问题的要害，反而易使人感到乏味和厌烦。因此，要想提高学生的提问能力，必须教给学生一些基本的提问方法，使学生善于提问。如，

①趣问法。把问题趣味化，或通过各种有趣的活动把问题引出，这种提问容易使对方的注意力集中和定向，引人入胜。

②追问法。在某个问题得到肯定或否定的回答之后，顺着其思路对问题紧追不舍，刨根到底继续发问，其表现形式一般直接采用“为什么？”

③反问法。是根据教材和教师所讲的内容，从相反的方向把问题提出。其表现形式一般是“难道……？”

④类比提问法。根据某些相似的语法、短语和单词相互联系，通过比较和类推把问题提出。

⑤联系实际提问法。结合某个知识点，通过对实际生活中一些现象的观察和分析提出问题。

总之，在教学中要想富有成效地培养学生的提问能力，教师就必须从实际出发，因地制宜，因人而异，改革教学方法，采取科学的手段促使学生乐于提问、敢于提问、勤于提问、善于提问。学生只有通过发现问题、提出问题才可能做到自主学习、探究学习。

编辑 鲁翠红

endprint

不发现问题，谈何自主学习？

没有问题，从何探究？

随着新课改的春风吹遍祖国的大江南北，各种教学理念、教学方法铺天盖地而来，足以让老师们眼花缭乱。可是，有心的人不难发现，新课改的核心理念是：自主、合作、探究，其本质是要充分发挥学生的主体作用，让学生动起来，真正成为学习的主人，变“要我学”为“我要学”“我会学”，由被动学习转变为主动学习，把课堂真正还给学生。探究的前提是什么？是学生的问题意识。心理学研究表明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。因此，在课堂教学中，教师应注重激发学生思维的积极性，培养学生的问题意识。

一、英语教学中学生问题意识缺乏的原因

学生问题意识缺乏原因的问卷调查

■

二、英语教学中如何培养学生的问题意识

1.让学生敢问

让学生敢问关键是要形成和谐友好的生生关系。

（1）要建立和谐的师生关系。教师要努力与学生沟通，拉近师生的心理距离，要用微笑、点头、注视、肯定的手势进行鼓励。要保护学生的好奇心。教师要充分爱护和尊重学生的问题意识，要设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，积极鼓励学生质疑问题，允许出错，允许改正。教育可以成为创新的摇篮，也可以成为创新的坟墓。那种不民主的、压抑的教学气氛是窒息创新火花的主要因素。在课堂教学中要让学生积极主动地参与教学行为，敢于质疑，敢于释疑，就要让学生冲破思想牢笼，做到不唯书是从，不唯师长是从。心理学研究和实践证明，自由、宽松、安全的气氛可以使人的智慧得到充分的发挥。师生民主平等的关系有别于以双方互惠为原则的一般人际关系，它是以提高学生身心素质为最终目标的，让学生真正成为课堂的主人，它需要重新界定师生地位，放下权威架子平等相处，放弃中心地位平等参与，放开领导权力民主管理，使学生在平等、民主、和谐氛围中主动参与教学活动的意识。

（2）老师要正确评价提问，激发学生的提问热情。教师评价学生提问的态度，对学生问题意识的培养非常重要。教师要认真倾听学生的提问，对学生提出的问题教师要循循善诱地解答，帮助学生理清问题思路，学会抓住关键处提问。学生提问出现错误时，教师不应嘲笑，而要肯定其积极态度。对学生提出的问题，教师要及时回答，即使不答，也应给出合理的说明。对学生提出的一些意想不到的“高见”，要及时采纳并给予充分肯定。

（3）形成和谐友好的生生关系。“敢问”意识并不只是对教师问，同学之间的“敢问”亦是非常重要的。教育学、心理学的研究都表明，良好的生生关系能够促进学生有效的学习。只有在和谐友好的生生关系中，学生，不管是优等生，是中等生，还是学有困难的学生，都敢于在课堂中提问和发言。教师可以为学生合理安排实验小组和讨论小组，将不同思维方式、不同智力发展水平、不同性别的学生组合在一起，使他们之间产生一种互补关系，形成良好的学习环境。在实验和讨论中进行合理的分工，有组长，有记录员，有实验员，又有材料员，各个工作岗位轮流担任，让每一位学生都能成为自己小组中不可缺少的一分子，从而帮助学生认识到合作的重要性，学会合作。使每个学生都能发挥自己的作用，认识到他人的重要性，培养尊重他人的思想情感。只有在人人相互尊重、和谐友好的氛围中，学生才敢于提出自己的疑问。

2.让学生会问

多问才能出智慧。巧妙设障布疑，把学生置身于研究问题的氛围中，能诱发学生自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的欲望。

（1）让学生多说，学会提问。语言是思维的载体，也是思维的外部表现。因此，在教学中要充分保证学生有说的机会，通过多说的训练，培养学生勤于提问的习惯。

（2）让学生多做，启发提问。实践活动是学生形成问题的基础和源泉。学生通过实践活动，可以从中受到一定的启发而提出问题。

（3）让学生多想，深刻提问。

（4）教给学生提问方法，使其善于提问。由于不同情况下问题的内容、性质各有特点，因而提问的方法和形式也应各有特色，只有恰到好处地提问，才能揭示问题的本质，反之，提问方法不当，不但不能切中问题的要害，反而易使人感到乏味和厌烦。因此，要想提高学生的提问能力，必须教给学生一些基本的提问方法，使学生善于提问。如，

①趣问法。把问题趣味化，或通过各种有趣的活动把问题引出，这种提问容易使对方的注意力集中和定向，引人入胜。

②追问法。在某个问题得到肯定或否定的回答之后，顺着其思路对问题紧追不舍，刨根到底继续发问，其表现形式一般直接采用“为什么？”

③反问法。是根据教材和教师所讲的内容，从相反的方向把问题提出。其表现形式一般是“难道……？”

④类比提问法。根据某些相似的语法、短语和单词相互联系，通过比较和类推把问题提出。

⑤联系实际提问法。结合某个知识点，通过对实际生活中一些现象的观察和分析提出问题。

总之，在教学中要想富有成效地培养学生的提问能力，教师就必须从实际出发，因地制宜，因人而异，改革教学方法，采取科学的手段促使学生乐于提问、敢于提问、勤于提问、善于提问。学生只有通过发现问题、提出问题才可能做到自主学习、探究学习。

编辑 鲁翠红

endprint

不发现问题，谈何自主学习？

没有问题，从何探究？

随着新课改的春风吹遍祖国的大江南北，各种教学理念、教学方法铺天盖地而来，足以让老师们眼花缭乱。可是，有心的人不难发现，新课改的核心理念是：自主、合作、探究，其本质是要充分发挥学生的主体作用，让学生动起来，真正成为学习的主人，变“要我学”为“我要学”“我会学”，由被动学习转变为主动学习，把课堂真正还给学生。探究的前提是什么？是学生的问题意识。心理学研究表明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。因此，在课堂教学中，教师应注重激发学生思维的积极性，培养学生的问题意识。

一、英语教学中学生问题意识缺乏的原因

学生问题意识缺乏原因的问卷调查

■

二、英语教学中如何培养学生的问题意识

1.让学生敢问

让学生敢问关键是要形成和谐友好的生生关系。

（1）要建立和谐的师生关系。教师要努力与学生沟通，拉近师生的心理距离，要用微笑、点头、注视、肯定的手势进行鼓励。要保护学生的好奇心。教师要充分爱护和尊重学生的问题意识，要设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，积极鼓励学生质疑问题，允许出错，允许改正。教育可以成为创新的摇篮，也可以成为创新的坟墓。那种不民主的、压抑的教学气氛是窒息创新火花的主要因素。在课堂教学中要让学生积极主动地参与教学行为，敢于质疑，敢于释疑，就要让学生冲破思想牢笼，做到不唯书是从，不唯师长是从。心理学研究和实践证明，自由、宽松、安全的气氛可以使人的智慧得到充分的发挥。师生民主平等的关系有别于以双方互惠为原则的一般人际关系，它是以提高学生身心素质为最终目标的，让学生真正成为课堂的主人，它需要重新界定师生地位，放下权威架子平等相处，放弃中心地位平等参与，放开领导权力民主管理，使学生在平等、民主、和谐氛围中主动参与教学活动的意识。

（2）老师要正确评价提问，激发学生的提问热情。教师评价学生提问的态度，对学生问题意识的培养非常重要。教师要认真倾听学生的提问，对学生提出的问题教师要循循善诱地解答，帮助学生理清问题思路，学会抓住关键处提问。学生提问出现错误时，教师不应嘲笑，而要肯定其积极态度。对学生提出的问题，教师要及时回答，即使不答，也应给出合理的说明。对学生提出的一些意想不到的“高见”，要及时采纳并给予充分肯定。

（3）形成和谐友好的生生关系。“敢问”意识并不只是对教师问，同学之间的“敢问”亦是非常重要的。教育学、心理学的研究都表明，良好的生生关系能够促进学生有效的学习。只有在和谐友好的生生关系中，学生，不管是优等生，是中等生，还是学有困难的学生，都敢于在课堂中提问和发言。教师可以为学生合理安排实验小组和讨论小组，将不同思维方式、不同智力发展水平、不同性别的学生组合在一起，使他们之间产生一种互补关系，形成良好的学习环境。在实验和讨论中进行合理的分工，有组长，有记录员，有实验员，又有材料员，各个工作岗位轮流担任，让每一位学生都能成为自己小组中不可缺少的一分子，从而帮助学生认识到合作的重要性，学会合作。使每个学生都能发挥自己的作用，认识到他人的重要性，培养尊重他人的思想情感。只有在人人相互尊重、和谐友好的氛围中，学生才敢于提出自己的疑问。

2.让学生会问

多问才能出智慧。巧妙设障布疑，把学生置身于研究问题的氛围中，能诱发学生自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的欲望。

（1）让学生多说，学会提问。语言是思维的载体，也是思维的外部表现。因此，在教学中要充分保证学生有说的机会，通过多说的训练，培养学生勤于提问的习惯。

（2）让学生多做，启发提问。实践活动是学生形成问题的基础和源泉。学生通过实践活动，可以从中受到一定的启发而提出问题。

（3）让学生多想，深刻提问。

（4）教给学生提问方法，使其善于提问。由于不同情况下问题的内容、性质各有特点，因而提问的方法和形式也应各有特色，只有恰到好处地提问，才能揭示问题的本质，反之，提问方法不当，不但不能切中问题的要害，反而易使人感到乏味和厌烦。因此，要想提高学生的提问能力，必须教给学生一些基本的提问方法，使学生善于提问。如，

①趣问法。把问题趣味化，或通过各种有趣的活动把问题引出，这种提问容易使对方的注意力集中和定向，引人入胜。

②追问法。在某个问题得到肯定或否定的回答之后，顺着其思路对问题紧追不舍，刨根到底继续发问，其表现形式一般直接采用“为什么？”

③反问法。是根据教材和教师所讲的内容，从相反的方向把问题提出。其表现形式一般是“难道……？”

④类比提问法。根据某些相似的语法、短语和单词相互联系，通过比较和类推把问题提出。

⑤联系实际提问法。结合某个知识点，通过对实际生活中一些现象的观察和分析提出问题。

总之，在教学中要想富有成效地培养学生的提问能力，教师就必须从实际出发，因地制宜，因人而异，改革教学方法，采取科学的手段促使学生乐于提问、敢于提问、勤于提问、善于提问。学生只有通过发现问题、提出问题才可能做到自主学习、探究学习。

编辑 鲁翠红

endprint