浅谈综合实践活动的选题

文/魏红英

摘 要：就综合实践活动课选题方面阐明一点心得体会，在选题方面主要做了三方面的尝试：把选题的主动权交给学生；选题不仅要贴近学生生活；还要展现地方特色。

关键词：选题；主动权；学生生活；地方特色

综合实践活动是一门面向全体学生开放的以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程；它强调改变以往课程实施过程中对教材的过分依赖、过多的接受式学习、脱离生活实际的死记硬背和机械训练的教学模式，倡导学生以主动参与、探究发现、交流合作的方式开展学习，以培养学生的创新精神和实践能力。综合实践活动课一般以“主题”为线索来进行，而选题则是综合实践活动得以开展的第一步，也是最为关键和重要的一步，它所涉及的方向将影响着课程深入实施的成效和研究性学习活动开展的方向与质量。选题阶段正是培养学生发现问题、提出问题的阶段，是培养学生创新精神的起点。那么，如何帮助学生寻找到值得研究的主题呢？我们从以下三个方面进行了尝试。

一、把选题的主动权交给学生

选择课题时，要从学生的生活实际出发，考虑学生的年龄层次、知识结构和能力，尊重学生的兴趣、爱好和特长。教师普遍感觉课程内容难以选择，我们不妨把选择权交给学生，让学生写出自己想了解的内容、感兴趣的内容，自主确立一些课题，然后再进行筛选，确立符合学生实际的课题。

我校是一所农村初级中学，很多学生平时爱好折纸，利用课余时间折叠出一些装饰品，比如千纸鹤、幸运星、风铃等物品，简单而实用且起到美化环境的作用，大部分学生对此感兴趣，因此我们确定折纸为我们综合实践的内容。

二、选题要贴近学生的生活

1.学校生活

学校是个小社会，学校里发生的各种现象都可能给我们提供研究素材，只要师生深入挖掘，就可以为综合实践活动拓展空间。教师可以把这些问题作为帮助学生展开实践、深入实践的起点，鼓励学生运用已有的知识、经验和技能分析和解决这些问题。如我校学生开展的《学生学习习惯现状调查研究》《农村初中生辍学现状的调查及对策研究》等。

2.家庭生活

家庭是每个人成长过程中不可或缺的部分，可现在的学生大多是独生子女，只知向父母索取，不知父母劳动的艰辛，只知享受，不知回报。为了表达对父母的爱，培养学生感恩父母、孝敬长辈的爱心，我校围绕学生的家庭生活，开展了《关于生日的研究》《家庭开支的调查研究》等主题实践活动，通过本次活动培养学生的孝心和责任心，让他们从小懂得感恩，用爱回报父母的养育教导之恩。

3.社会生活

近几年，地震、海啸、泥石流、火山等自然灾害频发，我们可以引导学生将电视、报纸、网络中了解的情况和现实生活联系起来，开展以“生命救助”为主题的实践活动，这个主题还可以分解为“自然灾害防范”“饮食健康”“交通安全”等诸多领域。通过带领学生开展实践活动，既可以让学生深刻认识灾害的成因、预兆和危害，又能提高学生的自救意识。同时活动的开展还可以培养学生关心他人、奉献社会的情感。

三、选题要展现地方特色

综合实践活动课程没有统一的教材教参，要求地方和学校参与课程开发和选题，以弥补我国幅员辽阔、地方经济、社会、文化发展水平的差距，这对我们从事综合实践活动课程教学的人员来说既是一个挑战，更是一次机遇。而综合实践活动的开放性、社会性、实践性等特征，决定了它的实施必然要求十分注重强调教育资源的开发和利用。各地的社会经济、历史人文、地理环境的不同，造成了各地有不同的生活教材，这其实已经给综合实践活动课提供了很丰富的教学资源。像我们滨州高新区坐落在黄河边上。黄河是中华民族的摇篮，我们就搞了一次主题是《歌颂黄河》的综合实践活动，让学生搜集与黄河有关的民间故事、神话传说、历史人物故事、有关黄河的诗句等，整理出来，让学生对黄河母亲河有一个更深刻、更直观的了解，加深他们对黄河——母亲河的理解，增强他们热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

总之，在综合实践活动选题时，要“变虚为实，化大为小，异同比较”，要降低综合实践活动的学术性难度，保护学生综合实践活动的欲望和创新欲望，让他们踮起脚能摘到桃子，让他们追求成功，不断提高综合能力，我们也将在选题方面做进一步的探索，让综合实践活动课更加吸引学生，培养学生的能力，发挥学生的潜能，让学生得到更好的提高和成长。

编辑 薛直艳

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