分析藏区教育困难问题,开拓援藏教学崭新局面

文/王儒民

摘 要：当前，援藏教师的数量不断增加，为了更好地提高教学质量，尽可能解决和避免教学中出现的问题和弊端，须立足学生，在实践中不断反思，提高教学质量。

关键词：藏区教学；高一化学；人教版

西藏地区教育事业不断发展，已经初具规模和成效。然而，随着教育事业的快速发展，很多弊端也渐渐显露。

一、藏区教学中存在的问题

1.心理障碍

由于相对内地，藏区的基础教学设施薄弱，教学过程中人手不足，加之地域特点，在化学教学中无法给学生操作相关实验，例如，氧化还原反应、离子反应等只能依靠课本和黑板绘画，学生不能理解、吃透课本理论，基础课程不扎实，普遍觉得化学难学，因此，学习成绩普遍不好。

2.师资力量匮乏，开展教学难度大

西藏地区地广人稀，教育教学起步晚，师资力量严重匮乏，不得不依靠援藏教师的力量，而西藏地区课本多用藏语译成，师生之间难以流畅沟通，导致了援藏教师开展教学难度大。

二、改进教学方案，结合实际出发

1.将抽象化学生活化

化学是一门现代学科，专业术语多，抽象性强，因此需要学生去理解。在教学过程中，教师可以通过巧妙举例将抽象化学生活

化，更便于理解。

例如，在人教版教材中，书上很多案例涉及将原液稀释的操作步骤，教师可以通过对甜茶、奶的稀释向学生解释和展示稀释一次的含义和作用，更便于学生学习和理解。又或者通过对高原地区的高原反应，向学生讲授为什么他们的皮肤相对偏黑红，从而解释课本中氧气一文的内容。从生活实际出发，增加学生的学习兴趣。

2.加强其他基础学科的学习，情感教学身体力行

新课程教学改革要求培养全方位、多角度发展的学生，考虑到藏区教学设施和师资力量相对薄弱，援藏教师应当充分理解藏区孩子对学习的渴望和接受能力相对差，感受藏区文化，在生活过程中积累经验，在教学过程中充分运用，不单一教学，鼓励学生加强其他学科的学习，为学生营造良好的学习氛围。

援藏教师在教学过程中，要立足学生，以西藏文化为出发点，以人为本，在实践中不断反思自己，提高教学质量。

参考文献：

王洪玉.甘南藏汉双语教育历史与发展研究［D］.中央民族大学，2010.

编辑 张珍珍

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