质量工程背景下地方院校学科竞赛管理与运行机制研究

摘要：学科竞赛在高校实践教学体系中有着重要地位。文章以“质量工程”为背景，从地方院校开展学科竞赛的意义出发，阐述其开展学科竞赛的原则，并提出“健全机构，完善机制；竞赛立项，项目管理；科学奖励，长效激励；建设平台，开放实训；培育队伍，打造合力；以赛促训，赛训结合；区域联合，校际（企）合作”等完善地方院校学科竞赛管理与运行机制的策略。

关键词：质量工程；地方院校；学科竞赛；运行机制

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）06-0077-02

高校学科竞赛是面向广大在校大学生，整合课内外实践教学资源，以社会生产生活中实际问题为项目研究对象，用竞赛模式让学生通过实践发现、分析和解决问题，培养学生自主合作探究能力的系列活动。学科竞赛在高校培养学生创新创业能力过程中具有重要意义。作为本科教育主阵地的地方院校，如何以高等教育质量工程建设为引领，完善学科竞赛管理与运行机制，提升参赛水平，促进学科、专业和师资队伍建设，形成品牌特色，是其发展中的一项重要课题。

一、地方院校开展学科竞赛的意义

（一）有利于培养学生的综合能力

高等教育的任务是培养具有创新实践能力的高级专门人才。学科竞赛则是学生对专业知识深入理解、系统整理、综合实践、灵活运用的过程。竞赛过程和结果体现了学生对知识的理解和运用能力、心理素质、应变能力以及团队合作精神，折射出高校教学内容、课程设置、教学方法的差异。以学科竞赛作为地方院校大学生实践创新活动的一个载体，对培养学生自主探究意识、实践操作技能、团队协作能力，提升专业素养，建构基本的科研创新能力都有很好的推动作用。

（二）有利于深化课程体系与教学改革

深化课程体系和教学内容改革是地方院校的重要任务，也是发展的重点和难点。实践证明，高校学科竞赛的内容往往融合了某一领域较新的理念和思路，具有一定的前瞻性，使得学科竞赛在教学实践和教学改革中有着“试验田”功能。另一方面，教学改革也可借助学科竞赛来推进。高校在学科竞赛赛前辅导和课程教学中融入新成果，引入新方法，跟踪学科与专业的最新发展，完全可以将学科竞赛作为课程体系和教学改革的先行者和探路者。

（三）有利于提升教师科研与教学水平，促进师资队伍建设

学科竞赛涉及相关专业前沿问题，竞赛内容往往具有范围广泛、理论与实践紧密结合、涵盖多学科等特征，要求指导教师具有对学科竞赛领域较深厚的知识底蕴和前沿理念，广博的知识面和丰富的教学实践经验。一些具有交叉学科特点的竞赛还需要教师在教学过程中分工协作。在指导学生参加学科竞赛的过程中，教师自身必然要对教学内容、教学方法进行探讨与革新，探索更科学有效的教学模式，还要关注该领域最新研究成果，这有利于教师的专业发展，有利于推动地方院校师资队伍建设。

二、地方院校开展学科竞赛的基本原则

（一）重点突破，以点带面原则

目前，国内面向本科生设立的学科竞赛数量很多，涉及专业、学科广泛。但囿于自身条件，地方院校不可能组织学生参与所有竞赛项目，希冀短期内在众多竞赛项目尤其是高水准项目中获得出色成绩也不太现实。因而，在实践中地方院校需要遵循“重点突破，以点带面”原则。重点突破，就是地方院校结合自身专业建设和相关竞赛含金量，选取几个有投资潜力的竞赛项目，组建精干的指导教师队伍，选拔优秀选手，通过有针对性的日常化训练在2—3年内取得较大突破；以点带面，是指地方院校通过树立成功样板重点宣传，配合科学的奖励政策，在全校形成感召力，推动其他专业和学科竞赛发展。

（二）竞赛与教改结合原则

学科竞赛的内容体现了社会对专业人才的具体要求。本科生参加学科竞赛体现着学生的专业素养，折射高校专业人才培养的水准和理念。可以说，学科竞赛与高校教学改革密不可分。地方院校在组织和开展学科竞赛中，应始终把握竞赛与教改紧密结合原则，竞赛的理念、方式与内容应起到对推动相关学科教学体系、教学内容、教学模式的经验参考作用；而教改的成果也应是能对学科竞赛的具体运作有所裨益。

（三）广泛参与，注重实效原则

目前，地方院校在校生规模基本都在万人以上，开展学科竞赛的潜力很大。坚持广泛参与，既能摸清学生基础挑出优秀选手，也能调动学生积极性，扩大竞赛在高校中的影响力。另一方面，高校投入人力、物力、财力开展学科竞赛，其目标不仅是争金夺银，扩大学校知名度，更重要的是通过系列活动达到推动实践教学改革，带动学科、专业和师资队伍建设，构建优良教风、学风的“实效”。

三、完善地方院校学科竞赛管理与运行机制的途径

（一）健全竞赛管理机构，完善竞赛管理机制

高效的竞赛管理离不开健全的组织机构和完善的管理制度。地方院校可以成立由校教学委员会为骨干的“高校实践创新与学科竞赛委员会”，建立校、院、项目责任人三级联动管理机制。校级管理机构设在教务处，负责宏观层面的竞赛规划、信息发布、项目审批立项等组织、管理、协调工作；院级管理机构由院（系）教学分管院长或学科带头人牵头，统筹制定学科竞赛方案，落实竞赛场地、仪器设备、师资力量等；项目责任人具体负责赛前辅导、选手选拔等具体事务。鉴于很多参赛学生来自不同教学院系，覆盖不同专业，情况复杂多样，教师工作量大，因而制定科学合理的学科竞赛管理办法，架构竞赛奖惩条例，有助于明晰各方职责和分工，形成合力，切实保障学科竞赛良性发展。

（二）推广竞赛立项模式，实行项目制管理

随着近年来学科竞赛数量、规模、层次的不断提升，尤其是一些专业性强、含金量高的项目越来越受高校重视，学科竞赛已无法再按照传统管理模式由某一职能部门或院（系）独立承担。地方院校要想取得好成绩就必须科学配置教学资源，将有限资源发挥出最大效益。因此，地方院校通过学科竞赛项目制，由二级学院申报年度（学期）学科竞赛计划和方案，教务处组织专家进行评审，引入竞争机制，重点资助专业性强、含金量高、参赛面广、影响力大的竞赛项目。对已立项的项目，教务处全程参与和管理，着力培育竞赛增长点，带动二级院系相关专业（学科）竞赛的开展。

（三）完善竞赛奖励制度，形成长效激励机制

经过多年运作，地方院校已普遍建立了基本的学科竞赛奖励制度。但随着近年来各类学科竞赛数量增多，尤其是各类竞赛属性和含金量不同，高校有必要对现有奖励制度予以完善，细化奖励准则，科学发挥奖励的导向性。实践证明，只有把参赛学生、指导教师、组织承办单位三方的积极性充分调动起来，才有可能充分实现学科竞赛目的。地方院校可以根据学科竞赛主办方的性质划分，对由教育行政主管部门和社会团体主办的学科竞赛，两者的获奖奖励可适当差别化。同时，允许在竞赛中获得一定级别奖项的学生进行学分兑换，以奖励的创新实践学分替代相应专业部分选修课学分。

（四）建设竞赛网络平台，加大实训室开放度

高校传统的学科竞赛管理主要通过职能部门发文路径开展。这种管理模式存在着师生交流互动渠道和平台单一、效率低下、时效性差的弊端。相反，建设好学科竞赛网络平台，学校职能部门就可以利用平台发布竞赛信息，师生通过平台账号进入管理平台浏览各类竞赛信息，进行网络报名，在线学习竞赛视频资料，指导教师也可以在线答疑，竞赛管理方还可通过这一公共平台答疑解难。此外，数学建模、电子设计、化学化工、机器人大赛、智能车设计、英语演讲等竞赛，参赛学生需要进行大量实训室模拟训练，仅靠专业教学计划课时无法满足需求，需要地方院校进一步开放各类实训室，让学生在课余时间加强实战模拟训练，提高参赛熟练度和应对能力。

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（五）加强指导教师队伍建设，打造梯队合力

客观而言，地方院校学生的专业基础往往弱于重点院校，在学科竞赛中亟待专业教师指导。地方院校重视培育和建设一支人员稳定、专业结构合理、具有丰富教学经验的指导教师队伍，将是取得优异成绩的关键。在学科竞赛指导教师队伍的建设中，也应注重老中青结合，以科研能力强、实践经验丰富、教学水平高的专业带头人为主，不断吸纳年轻教师加入，充分发挥“青年教师导师制”功能，加强竞赛指导教师队伍培育，进而推进地方院校师资队伍的建设步伐。

（六）坚持“以赛促训，赛训结合”，促进训练常态化

学科竞赛的训练应该长期化、规范化。生源质量、师资力量、实验条件均逊色于重点院校的地方院校要想在竞赛中获得一席之地，必须坚持“以赛促训，赛训结合”，以参赛并获得好成绩为动力强化日常训练力度，实现训练常态化。同时，地方院校还要着眼于长远，在竞赛训练中尤其注重选手年级搭配，建立梯队合理、可持续发展的选手人才库。通过教师指导和团队间“小先生制”结合的路径，逐步提高参赛成绩，最终实现引领更多学生参与，实现专业发展的宗旨。

（七）拓展校际（企）合作，构建区域竞赛体系

加强校际（企）交流合作，实现资源共享与优势互补是高校发展壮大的必经之路。近年来，大学城投入使用、校企合作的流行，为地方院校构建区域内校际（企）学科竞赛合作、交流体系提供了便利。地方院校在互惠互利基础上加强区域学科竞赛体系的构建，建立一套行之有效的资源共享方案，与区域内兄弟院校、一线生产企业的资源融合和共享，利用各校（企业）不同优势建立各自的竞赛基地和实训场所，尝试与合作单位联合设计、举办与企业产品研发、高校专业发展相关的竞赛项目，将学科竞赛融入校际（企）合作流程中来，拓展学生视野，吸收外单位的先进经验。

参考文献：

[1]黎建辉，刘超良.高校学科竞赛的管理与运行机制探讨[J].湖南人文科技学院学报，2010，(3).

[2]柏连阳等.基于学科竞赛的新建本科院校技术创新人才培养探析[J].中国高教研究，2010，(8).

[3]肖春.面向卓越工程师培养的学科竞赛体系探索[J].浙江工业大学学报：社会科学版，2011，(6).

[4]徐辉，王冬晓.大学生学科竞赛的实践[J].实验室研究与探索，2012，(10).

收稿日期：2013-10-28

作者简介：蔡华健（1983—），男，江苏南通人，南京晓庄学院教务处助理研究员，主要从事高校实践教学研究。

基金项目：2012年南京晓庄学院教育教学改革项目“‘质量工程背景下技能训练和学科竞赛管理新模式的探索与行动研究”（JYKT2012038）

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