联想思维在图形创意课程教学中的表现和训练

王暄

基金项目：此论文是湖南省哲学社会科学基金项目“基于艺术通感的视觉转译与设计应用研究”［项目编号：11YBA029］阶段性成果；湖南省教育科学“十二五”规划课题“基于艺术通感理论的创新思维的训练和培养研究”［项目编号：XJK013CTW018］阶段性成果。摘要：本文以艺术设计专业基础课图形创意中的联想思维的特点和表现为主要研究内容，结合图形表现和创意方法，通过学生的作业实例解析联想思维的特点和规律。在设计教学中，将联想思维作为创造性思维培养的基点，建立灵活的、开放的、动态的、多元的图形创意教学体系，培养学生有意识、有目的地观察客观世界的习惯，拓宽学生的设计思路，加强学生的实际动手能力和操作能力。

关键词：图形创意；联想思维；课程创新

图形创意课程作为视觉传达专业的基础课，目的在于培养学生创造性思维和联想思维，发掘学生的联想能力、想象力和创作灵感。

联想思维指的是记忆表象系统中，不同表象之间由于不同诱因发生联系的自由思维活动。人们在联想思维中发现灵感，进行创造发明，从而改变世界。

一、相似外形的联想——同构图形的训练相似联想是由事物的外部形象、逻辑、意义、性质和情感反应联想到与它相似的其他事物的相似形象和性质。相似外部形态的联想方法是对组成形象的元素包括点、线、面、体、空间等进行联想；对构成形象的方式包括大小、长短、位置、节奏等方面进行联想。同时对形象的内涵和外延进行思考，创造出与众不同、标新立异的新形象。图形创意过程中利用形象思维找到事物之间的相似点，将相似元素运用图形符号同构在一起。

绝对伏特加的广告二十多年以来一直持之以恒地以酒瓶为特征，采用同构图形的创意手法，大胆借势，巧妙传名，设计制作了600多张平面广告，成为世界广告史上不可超越的“绝对”经典。绝对伏特加采取富有创意而又幽默的方式诠释该品牌的核心价值——纯净、简单和完美，将联想思维在同构图形的中的表现发挥到极致（见图1）。

图1绝对伏特加的招贴广告

人们在思维活动中对于接触过的事物和人物会产生记忆和印象。人们接触的事物越多，联想能力就会越强，处理事情的分析能力和判断能力就会越强。思维定势是按一种固定的思维方式思考问题，表现出约定俗成的思维习惯。在丰富多彩的现实形象中，联想思维致力于对新形象的拓展和表现，可以打破思维定势。思维跨度越大，就越能出现新奇特异的效果，因而形象与形象之间的图形同构需要加大思维跨度和广度。利用联想思维进行图形同构的表现可以利用荒诞的表现方式和奇特图形创意方法，突出图形符号的内在意义，加强人们对事物深层内涵的理解和思考。

二、相关意义的联想——循环图形的训练相关联想是由当前的人或者事物想到其他空间或时间上与之相接近的人或事物。“叶落知秋深”“举一反三”的寓意即为通过细微的变化就可以推测事物的发展趋势，采用的创造性思维方式就是相关联想。连字游戏就是运用相似联想的思维方法，从一个词语结尾的汉字链接到另一个词语开始的汉字。比如：字典—典故—故人—人文—文字，从“字”开始循环到“字”结束。

在图形创意课程中，采用轻松、幽默、愉悦的形式来进行图形的创意和表现，充分发挥学生的主观能动性和想象力。循环联想的训练是学生从正方形为基础图形开始进行联想，通过不拘一格、循序渐进的联想和想象，最后回到原始方形。图中方形、坟墓、教堂看上去是毫不相关的图形，但是通过联想的思维方法，推演的变现形式，图形之间的联系清晰地表现了出来。从方形联想到手机，手机到电视……再到骷髅到坟墓，从坟墓联想到十字架、教堂、耶稣，耶稣联想到圣经，最后从圣经联想到方形（见图2）。

学生利用相似外形联想和相关意义联想的思维方法，观察事物之间的相关性和联系性，通过象征的方法，拓宽了学生的创意思路，实现了思维转化为具象图形的图形表现。

图2学生作业——循环联想

三、立体造型的联想——联想造型的训练立体的造型联想是对材料的形状、色泽、材质、可塑性及加工工艺等个性与共性问题的研究，旨在掌握和提升对形体的概括、提炼、联想和想象能力，树立创造立体形态的原创意识。二维平面的联想思维讲究平面的形式美法则，讲究平衡和协调，而三维的联想思维讲究多视点的统一。立体造型的观念不仅仅对于空间形态进行研究，同时锻炼学生的造型感受力、直观判断力，培养学生潜在的思维能力，由材料的特性引起的重新构思和发散性联想，都起到非常关键的作用。

立体造型的训练过程中需要严谨地运用头脑进行思考，合理地协调眼睛进行观察，能动地发挥动手表现能力，激发敏锐的美感反应，掌握在空间中组合立体造型的变化和规律。学生利用一次性纸杯、易拉罐等可回收的材料，发挥立体造型联想思维，将纸杯变成了绚丽的游乐场，包括自行车、人物等；将易拉罐变成了家具，包括椅子、沙发、茶几等（见图3）。

学生利用立体造型联想的多向性的思维方式，打破传统的单一的思维定势，从常规中求新、求异、求奇，在反向中寻觅突破，寻求多个设想和多种猜想的思维模式。

图3

图形创意作为视觉的符号形象在视觉传达过程中准确、快速、有效地表现设计者所需传达的想法、认知和情感，在传达信息和文化传播中起到不可忽视的作用。在设计教学中，将联想思维作为创造性思维培养的基点，建立灵活的、开放的、动态的、多元的图形创意教学体系，培养学生有意识、有目的地观察客观世界的习惯，拓宽学生的设计思路，加强学生的实际动手能力和操作能力。

参考文献：

钱学森主编．关于思维科学．上海：上海人民出版社，1986．

成朝晖．平面港之图形创意．北京：中国美术学院出版社，2003．

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