厚积薄发 熟道轻车

文/王冬如

语文是一门具有工具性和人文性的基础学科。学生的文字表达能力是检验作文教学效果的一个重要标志。当下，我们作文教学的普遍现状却不尽如人意，甚至令人担忧。大多数学生在作文面前是“举笔维艰”，唯恐违背老师的“旨意”，只好尽说空话，讲假话，写套话，实难表达出真情实感，这极为严重地背离了作文教学的“初衷”。其结果是千人一面，千篇一律时有发生，造成这种悲剧的直接根源是学生的观察积累、生活积累、阅读积累太薄和教师急功近利的教学态度过盛。殊不知，写作中的素材像建筑的材料，如做饭的米菜，似制衣的布料。其实，任何创造都离不开知识和技巧的积累，没有积累的创造是无源之水，无本之木。试想：厚积尚且是薄发，熟道方可轻车，更何况是薄积或是不积呢？

基于此，笔者结合多年来的作文教学实践。现就如何引导学生积累作文素材问题，提出自己浅陋的分析和初浅的尝试，以求抛砖引玉。

一、从观察中发现习作素材

观察是写作的宝库。“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”这是诗人白居易写于庐山大林寺的名诗句。试想：初夏的四月，

山外桃花已完全凋谢了，唯有此深山中的桃花才刚刚盛开怒放。若不是诗人善于发现、细心观察，能有如此优美的诗句流传至今吗？说实话，作文素材是无处不在，它往往就在我们身边，我们应该设法引导学生留心观察，勤于积累。如果没有留心观察，就会视而不见，过而不知，许多值得一写的内容就会从眼皮下溜掉；如果留心于观察，就会发现自然界、社会空间是那么的多彩多姿，瞬息万变，趣味无穷。因此，要让学生懂得看，学会看，看清万物的形态、颜色、动作变化。例如，看看时圆时缺的月亮、东升西落的太阳，万木竞秀的群山、碧草如茵的大地、稻花飘香的田野、热闹非凡的市景、安适静谧的公园、小巧玲珑的玩具……这些都是鲜活的写作素材，精美的写作内容。若能从中汲取，学生在作文时就能文思泉涌，落笔生花。

二、从生活中捕捉习作素材

生活是写作的源泉。学生的生活圈子窄，学习负担重，用心思考、感悟的时间少，这便导致学生生活积累太薄，缺乏写作的底蕴。于是，作文时空话、套话、假话便顺理成章，形成我们这个时代学生的“八股文”。试想：现实生活中说事议人的口头语是无人不会的，又为何不把它变为叙事记人的书面语呢？语言的表述贵在坚持，而它并不是高深莫测的，只是平时多多加强训练，逐渐养成用语言表述的习惯而已。而且，生活又是丰富多彩的，一桩桩一件件都需要我们引导学生去发觉、感悟、领会，并及时用最简练的语言文字加以概括，久而久之，学生的生活积累就丰厚了，笔锋也就锐利了。作文之难也不就迎刃而解了吗？如，大家熟悉的《聊斋志异》中的作者蒲松龄为搜集生活中的写作素材，竟在路口设摊摆茶，免费招待过往行人，听他们讲叙奇闻异事、怪人鬼事，边听边记，经过20多年的积累、感悟、加工，终于创作了《聊斋志异》的巨著。我们也不妨借鉴借鉴或从中获得启示。现实生活中的人和事是形形色色、千奇百怪的。即使是想通悟透了，还远远不够，如能用语言文字表达出来，那将是一篇篇感人肺腑、催人泪下、启迪人生、情真意切的纪实散文。

三、从阅读中积累习作素材

阅读是写作的沃土。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”前人的这些读写经验形象地为我们揭示了阅读与写作之间的密切关系，也为我们指明了作文教学的思路。法国著名作家儒勒·凡尔纳一生写了104部科幻小说，光读书笔记本和剪报本就有2万多本。还有堪称一代“文学巨人”

的鲁迅先生为了丰富自己的写作素材，读阅了经、史、文集上千卷。因此，他的著作不仅内容翔实、考证精确，而且论述有力、令人叹服。我们也应学习前人的博览方法，弘扬前人的钻研精神。坚持广泛的课外阅读并及时作好读书笔记。只有这样，才能拓宽自己的知识面，增长见识，更能丰富学生的作文素材，为学生写作奠定坚实而牢固的基础。

四、从文本中收集习作素材

文本是写作最好的素材。选入小学语文课本中的每一篇文章都是精美的习作典范和优秀的习作素材，我们每位语文教师都应带着学生一起到课文中“走一个来回”，并引导学生学习收集其中的习作素材。小学阶段的作文题材大多以记人、叙事、写景、状物为主，而农村的学生大多词语贫乏、口语严重、书面语言表达困难，当他们面临优美壮观的景物、感人至深的事件、激动人心的场面时往往是无从说起、难以描述。所以要诱导学生参照文本、收集文本中写作素材，并通过反复地从不同的角度进行仿写。如，教学《桂林山水》后，让学生仿写家乡山水的特点；教学《珍贵的教科书》后，让学生仿写我们现在的学习环境；教学《地震中的父与子》后，让学生回顾生活中感人的父爱；教学《师生情》后，让学生也写写自己与老师的情谊；教学《爬天都峰》后，让学生仿写自己和家人登高山时的感受；教学《秋天的怀念》后，让学生仿写生活中母爱的感人事例……

这种以模仿选材为主的片段练习，既让学生懂得了收集习作素材的重要性，又令学生感觉到习作是有“章”可循、有“法”可依，学生也容易触景生情，话涌笔端，激情写作。

有了丰厚的积累，就能达到想写啥就有啥的写作境界，也为学生彻底解决了“无米下锅”之难。正如“道路”熟悉了，方易于驶驭，也就能“轻车”了；只有学生心中的储备丰厚了，才能做到有话可说、有事可叙、有情可抒、有感而发，也就可以顺利地把学生引上说真话、叙真事、抒真情的正确轨道上来，彻底地将扭曲了的作文教学返璞归真。丰厚的积累才能真正为学生铺就一条写作的阳光大道。

编辑 谢尾合