高校国贸专业商务英语课程教学体系的构建

王博

［摘要］随着全球经济一体化进程的加快，以及我国企业在国际经济交流与贸易交易活动中越来越多的参与，目前用人单位对外经贸人才业务能力的要求有了进一步的提升。因此，如何通过构建一个更为科学合理的商务英语课程教学体系培养出既熟悉国际经济与贸易知识又精通商务英语的复合型人才，是高校国际经济与贸易专业教学面临的一项重要课题，也是本文主要研究的问题。

［关键词］国际经济与贸易专业商务英语课程教学体系

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）06-0088-02

一、引言

根据2010年教育部公报，全国开设国际经济与贸易专业的高校共有653所（其中陕西28所）。这门课程的开设不但符合当今中国对既懂经贸知识又精通外语的复合型人才的需要，而且能帮助学生更顺利地找到更高层次、更高薪水的工作，也是提高该专业就业率的有力保障。因此，探索构建一个更加科学合理完善的国际经济与贸易专业下的商务英语课程教学体系势在必行。

二、教学目标的确立

目前高校国际经济与贸易专业的外语教学主要有公共英语、商务英语两种方式，二者教学目标有所区别。公共英语以提高英语语言综合能力为目标，而商务英语的培养目标是在公共英语教学的基础上围绕本专业进行进一步的延伸。学生基于已掌握的英语语言能力和外经贸专业知识，再通过高年级的商务英语学习，增大专业词汇量，扩展专业术语表达法，提高阅读经贸英文资料和与专业相关的英文文献的能力，熟悉国际经济与贸易实务中各种商务信函的英文写作模式，具备以英语作为工作语言与人交流沟通的能力。

三、教学内容

以笔者所在院校为例，商务英语课程内容包含听说、读、写三个主要板块，按照“读、写、听说”的顺序分别安排在大三第一、二学期及大四第一学期。原因如下：在完成了两年的公共外语学习后，学生已具备一定的外语及专业素质，大三学期的专业外语学习首要任务就是要实现从大学英语向专业英语学习的转化。商务英语的第一学期，引导学生从提高经贸文章的泛读水平入手，在扩充专业词汇量、专业术语及常用句式表达法的同时，帮助他们逐步形成良好的英文阅读习惯的同时，再逐步提高经贸文章的阅读能力。第二学期的教学内容为“商务写作”，旨在针对大三所开设的一些国贸实务课程中涉及的一些商务函电及经贸业务中一些常用应用文进行写作学习，提高书面英语交际能力。另外针对即将开始的求职，会专门安排个人简介和求职信件的专题写作辅导及练习。“听说”安排在大四第一学期，通过大量课堂听说练习，有利于短时间内提高学生用英语口语表述时候的心理素质，培养语感和提高听力，对于学生在就业应聘时的英语面试环节会有极大的帮助。

四、教材优选

（一）阅读课程

由于已发行教材的时效性有限，商贸文章阅读课程更适合由教师结合本专业学生的外语水平和前期专业课的设置选取一些最新的经贸文章作为阅读材料，例如一些领导人在国际场合就目前国际金融经济贸易形势做的相关报告以及刊登在近期“The Economist”、“China Daily” 上的一些最新报道。另外可以根据本专业学生的外语水平，推荐一些国外原版读物作为补充阅读练习，例如每年的美国纽伯瑞儿童文学奖作品。在美国，获纽伯瑞奖的书籍被列为少年必读书籍，题材包罗万象，内容除了针对儿童的恐惧、悲伤、幻想、幽默、冒险等心理层面做巧妙的设计之外，也蕴含了对全球人类以及自然万物的关怀，这类书籍从题材到单词量及语法难易程度都比较适合国内本科学生阅读，通过这种辅助阅读的练习，帮助学生养成英文阅读习惯，进而对其专业英语阅读能力的提高有所帮助。

（二）写作课程

写作课程建议选用一本成熟的商务英语写作教材再附加一些专题写作练习。以笔者所在院校为例，近年来使用的是对外经济贸易大学出版的《实用商务英语写作》，该教材介绍的都是一些实用性很强的商务应用文写作，包括备忘录、摘要、公关信件、商务报告、电子信件等。其中每种文体书中都有详尽的讲解，并提供精心筛选的范例及分析与点评。

（三）听说课程

经过几年教学实践验证，新剑桥商务英语（中级）作为“听说”课程的指定教材教学效果不错。该教材编写非常科学，围绕商务会面、商务电话、商务会议、商务招待、商务报告等环节，涉及日常工作中多方面的沟通需要，可以很好地培养学生在实际商务工作中用英语进行沟通和解决问题的能力。另外该教材是剑桥大学考试委员会推荐的BEC中级考试用书，选取该教材，也有助于学生考取BEC证书，提高其未来求职时的竞争力。

五、教学方法

（一）阅读课程

首先要摆脱过去公共英语的语法教学法。在授课时，使用泛读教学模式，先给学生介绍阅读材料所涉及的经济背景，再针对相关的专有名词进行指导。保留公共英语教学模式中的“阅读—翻译”环节，鼓励学生一句一句做英对汉的即时口译，这种锻炼既提高了学生的快速阅读理解能力又培养了学生的实战口译能力。另外选取美国纽伯瑞儿童文学奖作品作为辅助阅读，一周布置一章内容进行阅读，5周一次就所读内容进行讨论，学期末布置一篇读后感写作，这些都是为了培养学生的英文阅读能力及提高理解能力。

（二）写作课程

传统英文写作课，都是由老师给出一些常用的表达句式，再做范文分析，最后布置作业并交给老师批阅。这里其实可以引入互动教学法和案例教学法，课堂教学中安排学生在黑板上完成练习后由其他学生现场针对其写作格式、语言表达、语法句式使用等找出错误所在，或者将学生完成的作业先由学生互相交换进行批改，再由老师进行最后审核。这种互动式、启发式的教学方式，可以使学生获得参与感，激发其主观能动性，将被动学习转变为主动学习，将单向学习转变为双向学习。在给他人批改文字中加深对一些共犯错误、易犯错误的印象，自身的写作能力也得到培养和提高。另外可以结合学生当前需求，有针对性地进行项目写作练习，比如毕业论文的摘要及关键词的英文写作、个人求职简历的撰写等，都为学生日后实际需要提前做好准备。

（三）听说课程

在听说课程中，采取以学生为主的互动教学方式应用。每节课会分出一定课时安排学生做“Presentation”项目练习，学生三人为一小组，由各小组自行在相关专业领域挑选题目，准备一个3分钟左右的英语报告并上台宣讲。每组学生演讲结束后，鼓励其他学生就演讲内容进行提问并相互探讨。这种互动式、讨论式的教学方法鼓励学生主动张口说英语，增强了英语语言的组织能力和交流表达能力。在此过程中，老师首先应创造一个轻松和谐的环境，扮演一个“聆听者”的角色，不要在学生演讲和讨论过程中，打断学生的表达。在整体讨论结束后，再由老师来进行总结，针对其选题、演讲内容以及语言表达上的不足，给出一些指导性建议。另外针对大四学生的就业需求，在课堂上就应聘和英语面试环节进行模拟练习，每个学生事先准备一段“Self Introduction”，并就一些常见的面试英语提问进行回答。这种每周1-2次的课堂上的大强度听说练习对于短时间内提高学生用英语口语表述心理素质，培养语感和提高听力，对于学生在就业应聘时的英语面试环节会有极大的帮助。

六、师资水平

目前，高校的商务英语师资主要为两种类型：一是由公共英语转向商务英语教学的教师；二是英语水平较高或者有过海外留学访问经验的国贸专业课教师。但从实际教学效果来讲，虽然第一类教师有着很好的语言学背景，但第二类老师相关经贸专业知识雄厚且具有良好的外语能力，应该是较为理想的人选。但对于这些老师而言，毕竟不是英语专业科班出身，对外语方面教学方法的研究和教学理论实践能力有限，学校应努力为他们创造一些在国内专业外语院校针对英语语言能力的再培训机会。本校商务英语的授课老师都为中青年教师，都拥有海外留学背景或者曾做过访问交流学者，她们回国后又获得了一些到外贸公司、外资企业等相关单位学习、见习、体验、实践的机会，使得专业实践能力有进一步的提高，更好地优化了教学效果，这一点值得其他兄弟院校借鉴。

七、结语

本篇文章中所提出的该专业的商务英语课程教学体系的构建思路是结合本人近年来的实践教学经验提出的一点体会与心得，但需要完善和深化的部分还很多。这些工作需要我们授课老师付出更多的体力和心力，努力提高自身语言能力及专业知识的综合素质，促进高校国际经济与贸易专业的进一步发展，最终将学生培养成符合时代特点、具有国际竞争力的“专业+英语”的复合型人才。

［参考文献］

［1］薛金祥.生态学视域下的商务英语专业课程体系的构建［J］.黑龙江高教研究，2013，（2）.

［2］张慧，杨洁.基于目标需求分析理论的高校商务英语人才培养模式探究［J］.太原理工大学学报（社会科学版）,2013,（2）.

［责任编辑：碧瑶］