英语电影在大学英语听力与口语教学中的应用探讨

高伟

［摘要］由于高校在英语教学模式上未能积极转变，大学英语课堂还存在着许多的不足，这就必须要拟定切实可靠的教学方案促进改革优化。鉴于许多大学生对国外电影产生了浓厚的兴趣，大多数青年学生都热衷于观看英语电影作品，并且在观看电影时接触到了许多英语语言方面的知识题材。本文就英语电影潜在的教育价值进行阐述，探讨分析英语电影在大学英语听力与口语教学中的应用。

［关键词］英语电影听力口语教学应用

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）06-0081-02

高等教育体制改革之后，英语课程教学面临着新一轮的教学调整工作，各个项目内容的教学方法也需经过重新编排，才能适应新时期大学生英语知识学习的要求。听力与口语能力培养是大学英语教学的重点内容，其着重培养大学生听英语、说英语的能力，进而综合提升英语知识灵活应用的技能。近年来高等院校英语课程教学实施多元化发展，各种突破性教学方法得到了普及应用，英语电影赏析是课堂教学比较实用的一种方法。借助电影赏析平台，为大学生提供了广阔的学习资源与空间，成为高等英语课程教学的重要方式。

一、英语电影潜在的教育价值

1．创新式教学。对大学生英语听力与口语教学，早前高校教改中并没有涉及太多的内容，仅仅从理论上对高等教育略有阐述。高等教育观念模糊也直接影响了后期的教学工作，高校教师对学生英语技能培训力度不足，偏理论教学制约了专业技能水平的提升。高等院校改革建设后期，教育部开始意识到英语课程教学的重要性，积极投资高等院校创新型建设，以适应时代潮流培养出更多的专业人才，借助电影赏析法展开英语教学，培养学生的听力与口语水平是必然的趋势。

2．改革式教学。注重英语课程教学改革是时代的必然要求，注重教育体制改革有助于提升人才培养水平，帮助职业生解决课程学习中遇到的具体问题。首先，电影教学法在体制建设方面筛选了优质资源，借鉴了国外开放式教学模式的创新方法，从课程内容本身和教学手段上进行了创新；其次，电影教学法打破了传统高等教育模式，以电影作品赏析为总指导，从多个方面培养了大学生听说英语的能力，全面推动高校英语教育优化发展。

二、英语电影在大学英语听力与口语教学中的应用

（一）科学选材

教材是英语听力与口语教学培养之根本，选择不同的授课教材，大学英语教学所用的方法也不一样，这就需要结合不同的教学模式。笔者认为，选择英语电影需符合大学生的兴趣爱好，并且结合时代电影发展的主流趋势，双向选择才能发挥出最佳的教学作用。在运用英文电影进行教学中，学生是教学的主体，而教师则在整个教学活动中起主导的作用。首先，教师对影片进行整理和分类，使之与教学难度密切联系，有针对性地训练学生口语与听力。其次，教师对所选的电影材料应尽量熟悉，趣味性与知识性合理结合，选择电影中的经典片段进行赏析，让学生带着浓厚的兴趣有意识地提高自身的口语与听力水平。同时教师还应多了解学生的学习效果，听取学生的意见，及时对电影教学进行调整和改进，使之更能吸引学生的注意力，更突出教学的重点。例如，《少年派的奇幻漂流》作为华人导演的经典佳作，电影情节中融合了许许多多中西方文化特色，这一特色吸引了众多青年大学生的追捧，若能将这部影片作为英语教学素材，势必能取得突破性的教学成效。正是由于电影产业涵盖领域的广泛性与社会性，才会为大学英语听力与口语教学提供可塑性平台，把西方文化带入中国高校英语教学改革中，让中西方文化在英语知识教学中绽放光彩。此外，诸如《泰坦尼克号》、《阿甘正传》、《勇敢的心》等，这些都是可以用作英语课堂素材的影片，教师只需灵活应用便能取得很好的教学效果，提高学生听力与口语水平。教师在选择英语电影教材中，应结合大学生英语知识学习的具体情况，尽可能选择难度适中的电影作品，激发大学生参与的积极性，在听说能力训练中提高英语水平。

（二）合理设计

教育思想滞后性约束了电影教学法的推广，直接影响了电影法在大学生英语听说教学中所发挥的作用。例如，少数高等院校还停留在过去的教学思想里，对于新概念、新思想缺乏足够的认识，在观念上未能全部认可这一教学理念。电影教学法本质上是对英语知识的形象化处理，借助电影情境呈现出教材内容，培养学生英语听说技能，进而为大学生提供更加形象的学习平台。但是，高校普遍认为电影赏析法缺少实用性，且教学投资成本过高而未能全面推广。针对英美电影在大学英语教学中的实质作用，高校英语教师纷纷调整原有的教学模式，借助电影教学法提升英语课堂的教学效率。但是，并非引入电影作品便能取得成功，关键之处在于对整个课堂教学流程的优化设计。听和说是两种密不可分的语言技能，如何在教学方案设计中融合两项内容，这是电影教学法需重点考虑的问题。听是在语言教学中扮演输入角色，而说则扮演输出的角色，英语教学应遵循输入与输出并重的原则，通过观看一些精彩英文电影片段的输入，让学生亲身感受英文电影中引人入胜的故事情节，经过英文电影视听的语言输入，促使学生进行一定的口语输出训练，激发他们表达思想的渴望。比如可以进行一些口语活动如电影情节抢答、电影情节分组讨论、角色表演等，通过语言的输出练习，提高学生的口语流畅度。只有将输入与输出训练合理地结合，才能使口语与听力能力的培养相辅相成。

（三）改革思路

理念本质上是思想意识的表现形式，也是对客观事物的真实反映，坚持客观理念对社会实践活动具有指导性。电影教学法概念提出之后，大学英语教学工作有了新的转变方向，其不再是单一的理论教学流程，而是以某个针对性课程体系为依据，建立一套适合语言类人才培养需求的方案。比如，电影教学法根据英语课程知识的学习要求，拟定了理论课程、实践课程两大类，实施个性化教学是高等教育理念创新的必要条件。教师可以根据考试改革的思路，运用英文电影进行教学设计以培养学生听力、会话、交际沟通等英语应用能力。比如，根据影片情节与主题，设计语言经典的片段进行语音模仿或段落听写，通过电影对白的视听，使学生掌握重要的交际英语词汇、句型、俚语等。由于课堂教学时间有限，而英文电影的播放又十分耗时，这就需要教师进行有效的课堂学习任务的设计，这样既节省时间提高效率，又能培养学生自主学习的能力。建构主义强调真实情景的必要性，认为学习者只有在真实的社会文化背景下学习才能重组原有知识结构，积极有效地建构知识。因此在学习过程中，教师提供电影中真实的交际对话，通过电影中的画面、动作、文字等直观形象的手段，构建了真实的语言交际情景，创造了真实的英语学习环境，使学生积极利用自己的耳朵与嘴巴去锻炼语言交际能力，提高自身的听力与口语水平。

三、英语电影教学法的几点思考

采用电影教学法辅助大学英语教学，不仅要从教育理论方面进行多项探讨，还要从具体教学设施方面实施研究，配备专用多媒体设备以方便课堂教学工作。电影教学法需要投入诸多的教学资源，若想全面推广英语教学改革方案，这必须要有足够的前期条件为支撑，才能更好地完成课程教学目标。其中，英语电影法在听力与口语教学中需借助多媒体设施为平台，同时要求教师掌握熟练的信息技术能力，这些都是英语电影法教学不可缺少的条件。从实际情况来看，大学英语教师对多媒体设备应用水平偏低，网络教学资源没有在英语电影赏析里得到较好的推广，这约束了英语电影教学法价值的发挥。高等院校应注重教育信息化趋势的变革，定期购入数字教学系统所需的硬件设备，特别是多媒体教室建设更要配备专用设备，这是保证电影赏析教学活动顺利开展的基本要求。

结论

我国经济国际化发展对人才培养模式提出了新要求，注重英语人才培养是高等教育体制改革的主要内容，从而为市场企业走向国际化经营提供了人力资源保障。为了适应国际化人才的市场需求，高等院校也应转变课程教学方案，以电影教学法为平台创设涵盖中西方特色的教学模式，从根本上提升学生的学习积极性。从本次英语电影教学法的应用探讨看，不仅能让大学生接触更多的真实语言场景，更可在观赏影片过程中熟悉英美国家的人文思想、语言文化等，这些都会有助于提高大学生的英语知识能力，尤其是口语与听力能力。

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［责任编辑：碧瑶］