上海大学生参与国际交流活动的现状研究

陈翼然 周宏宇

［摘要］本文从上海地区大学生参与国际化教育的现状入手，通过对上海各高校的问卷调查，提出上海大学生参与国际交流活动面临的新挑战，在此基础上对上海高校在组织和管理大学生国际交流工作方面进行了初步思考。

［关键词］教育国际化上海大学生发展

［中图分类号］G646［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2013）08-0150-02

一、上海大学生参与国际交流活动的现状

（一）上海大学生参与国际交流活动的主要模式

1.学生短期学术交流项目。主要指国内高校与国外院校、教育机构、民间团体利用假期（主要是暑期）时间组织的一些学术课程和文化体验项目，时间一般不超过一个月。

2.联合培养学分互换项目。主要指国内高校选派学生赴国外合作院校学习一年或一个学期，同时认定国外高校学分的项目，这类项目时间一般较长。

3.学生海外实习实践项目。主要指高校与国外企业合作，组织大学生到国外企业参加实践或实习活动，大学生通过实际工作赚取劳动报酬获得实践经验的项目。

4.国内高校开设国际课程。主要指国内高校邀请中方或外方教师，开设双语课程或全英语国际课程。

（二）上海大学生参与国际化教育的基本情况

调研主要以上海市复旦大学、同济大学等11所大学的大学生为调查对象，通过发放调查问卷和访谈等形式，对调研所得数据进行科学分析，最终得出上海大学生参与国际化教育的初步调查结果。此次调查共发放问卷1200份，回收有效问卷1100余份，其中有效问卷1088份。

1.参加出国交流项目的学生比例大幅增加。根据《上海市教育国际化工程“十二五”行动计划》数据统计，2010年参加过各种出国交流项目的大学生人数为6325名，占上海大学生总数的3.8%。2012年，据课题组不完全统计，参加各种出国交流项目的大学生比例为10.5%，参加人数大幅上升。

2.大学生对国际化教育的认同感比较强。大学生认为国际化教育有必要占85%，在觉得没有必要的15%的学生中，绝大部分学生认为国内教育已经能够满足要求（68%）。

3.国际化教育形式较丰富。大学生出国留学比例较低（9.0%）；教师或学生国外考察交流，获取国际经验（15.1%）；聘请国外教师授课（17.9%）；开设双语（全外语）课程（21.0%）；国内外合作办学或开办国外分校（7.9%）；国际合作项目研究（4.1%）；学分互认、交换培养的学生（7.2%）；国际远程教育（4.8%）；举办中外专家论坛（5.0%）；与外籍学生共同学习（15.7%）；没有参加过（39.1%）的大学生人数最多。

4.国际化教育对大学生能力提升的影响较大。大学生认为国际化教育活动或项目对语言能力（第二外语听说等）（65.6%）、国际沟通交往能力（56.7%）和适应能力（56.1%）影响最大。其次还有自主独立能力、团队合作能力等5项能力在被调查的学生中影响较大。

二、上海大学生参加国际交流活动的主要瓶颈

（一）大学生参与国际化教育的管理机制有待完善

各高校都有负责国际交流的部门，但负责国际交流的部门往往不直接参与对学生的管理，导致在组织、宣传、发动学生在参加国际化项目的过程中往往显得力度不够。在调研过程中发现，仅32%的大学生从学校层面了解各类国际交流信息。同时，各高校国际化课程建设主要由学院负责，导致许多优秀国际化课程的教育资源不能被全校学生共享，只有24.6%的学生了解学校开设国际化课程的信息。

（二）在以大学生培养为核心，提高学生信息收集归纳能力和创新、创造能力方面的办法稍显不足

当前在国际化教育方面比较重视对大学生的信息收集归纳能力和创新、创造能力。在但这两种能力方面，高校往往缺少办法。国外高校主要通过要求学生在上课过程中，主动参与课程教学、撰写课程报告等途径，培养大学生信息收集归纳能力。而国内高校在组织出国项目时，往往由于时间较短，仅设计让外教开设讲座听报告、参观访学的形式，缺少学生主动参与环节。在培养大学生创新、创造能力方面，目前上海高校在组织大学生参加国际合作项目研究方面还显得相对薄弱，仅5%的大学生有机会接触到这类项目，真正参与这类项目的更少之又少。高校在设计国际化项目内容方面显得相对薄弱。

（三）大学生参与国际化教育的门槛较高

大学生实现出国学习交流愿望的主要障碍体现在两个方面：一是50.5%的学生认为费用太高。目前到欧美发达国家开展交流项目的费用一般都在每人40000元以上，而能够接受这个价格的学生比例仅为7.7%，61.9%的大学生认为比较合理的价格应在20000元以下，距离相差较大。二是40.3%的学生认为英语成绩不过关，21.7%的学生认为专业成绩一般是阻碍参加出国项目的主要原因。各高校在组织交换生等许多由上海市教委或高校专项基金支持的项目时，往往用学习成绩作为选择尺度，使许多想参加出国项目的学生被拒之门外。

（四）在参与国际化交流项目中对大学生理想信念教育内容应逐步加强

在参加过出国项目的大学生群体中，高校往往忽视了对大学生的理想信念教育。在调查中我们发现，参加过和没有参加过项目的大学生，在爱国主义情怀、认同社会主义核心价值观方面的提升并不明显。这是高校在开展国际化教育过程中比较容易忽视的地方。

三、推动上海大学生参加国际交流项目的对策

上海市高校应抓住上海“创新驱动，转型发展”的有利时机，大力实施教育国际化，并将国际化教育作为培养学生的创新精神和实践能力的重要渠道。通过项目引进、资源融合、课程开发等途径，进一步丰富教育的品质内涵，拓展师生的国际视野，提升育人的实际效果，逐步形成师生共享先进教育文化、促进素养全面发展的创新规划，使学校独具教育魅力的特色文化更加凸显新的活力。

（一）大力拓展学生国际交流的项目

通过中外高校合作交流项目，促进国际化教育途径多样化。加强国内外高校间的合作，促进教学手段的多样化，增加国际化教育的开展途径，通过双方合作实现学校间学分互认，让国外高校在国内开设姊妹学校和相关专业，定期组织学生到国外高校与外籍学生一起学习，在学校开设专家论坛，积极开设科研项目。

项目引进后，高校还应在各部门之间建立统一协调机制。这些机制的设立, 使得学校的国际化活动过程可以加快组织的效率，使更多的学生能够了解和参与，为国际化发展提供稳定的服务支持与制度保障。

（二）建立国际公民品德教育的模式

高等院校应以提高学生“全球能力”（globalcompetence）为核心，挖掘专业教学内容中能够作为国际公民品德教育载体的内容，在教学中尽量渗透国际公民品德教育的理念。同时，可以把国际公民品德教育作为学校活动性课程单独设置的过渡阶段，尝试着组织力量编写课程标准，设计开发世界公民活动课程及校本教材和实验教材。探索适用、实际的双语文化课程。把培养适应经济全球化的具有国际意识、国际交往和国际竞争能力的高水平、高层次人才作为自己的使命，在培养目标、课程设置与教学方法等方面改革创新，提高大学的核心竞争力。

（三）建设具有国际化元素的校园文化

设计润物无声的校园文化，继续开展交换生等国际交流项目，以及与国际友好学校共同组织的国际化产学合作教育体验项目，关注师生在活动中的思想、行为转变，国际素养的逐渐形成，将中外文明潜移默化地融入师生情怀。高校可以编制国际交流发展规划、项目管理手册等，对国际化各个项目、各个方面的工作做出细致规定，设计程序文件，力争使项目管理有法可依，有章可循。同时应用信息技术，通过网络进行互联，搭建方便每位师生进行交流、学习和展示的信息平台。

（四）推进课程与教学、科研活动、招生与管理三项工作的改革

在教学环节增加国际化内容的真正价值在于增加学生对知识的反思和理解，以及在国际环境中以不带偏见的态度处理文化差异的能力。与课程相比，科研活动中国际化的重要性得到普遍的认同。学校应进一步发展科研的国际合作，尤其应创造机会使更多的学生从中得到锻炼和提高。招生与管理的国际化目前仍是高校办学中比较薄弱的一个方面。其中不论是对国际学生和本土学生的管理大都沿用比较僵化的封闭模式进行管理，亟待改变。

（五）对不同层次、参加不同项目的学生区别管理

参加国际交流项目的学生英语水平可能参差不齐，同时，不同类型的国际交流项目也有不同的特点，时间长短不一。对于学校的管理者来说，对于不同层次的学生和不同的项目，应该有不同的管理重点，最大限度地保护学生利益。同时建议高校设立师生出国交流的专项资金和奖助金, 创造更多的师生出国交流的机会。加大投入, 改善工作与学习的环境吸引国际人才来校工作，加强校园网、实验室、仪器设备和图书馆的建设等，让学生即使不出国门也能置身于国际化的氛围之中。

［责任编辑：雷艳］