高校思想政治理论课教学实效性评价模型研究

范岩 马立平

［摘要］为搞清楚思想政治理论课教学的实际效果，可根据影响教学效果的内部因素及相关影响因素进行科学合理的综合评价，有针对性地提出解决问题的措施，从而提高思想政治理论课教学的实效性。为此，主要采用层次分析和模糊综合评判对高校思想政治理论课教学实效性进行系统分析，并在此基础上，设计基于人工神经网络的高校思想政治理论课教学实效性评价模型，并结合算例对模型进行验证，与实际吻合较好。

［关键词］思想政治教育实效性系统分析评价模型

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2013）08-0129-05

一、引言

高校思想政治理论课教学实效性评价就是对影响教学的实际效果的因素进行科学合理的综合评价，找出影响效果的原因，然后才能针对问题产生的原因提出解决问题的措施，从而提高当前的思想政治理论课教学的实效性。高校思想政治理论课教学实效性的评价是高校思想政治工作整体评价体系中最重要的组成部分，《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出，要把大学生思想政治教育工作作为对高等学校办学质量和办学水平评价考核的重要指标，纳入高校党的建设和教育教学评价体系。思想政治理论课教学实效性的正确评价，是进一步加强高校思想政治理论课教学的一种有效方法，是推动思想政治理论课教学工作的有力杠杆。具体来说，高校思想政治理论课教学实效性评价的意义突出在：（1）从某种意义上讲，所建立的评价模型，也是对思想政治理论课教学过程中的教学设计、教学方法、教学内容、教学管理水平等进行综合评价的模型，利于评价课程实施教学过程的科学合理性，对教学过程进行总结，从而进行调整，提高教学实效性；（2）可以运用评价所具有的导向性，不仅可以帮助思想政治理论课教学工作者比较准确地了解以往思想政治理论课教学工作的状况，进一步掌握思想政治理论课教学工作的规律，加强对思想政治理论课教学的有效控制和指导；（3）有利于思想政治理论课教学工作者和管理者自觉地、主动地形成自我教育、自我约束的机制，不断提高思想政治理论课的教学质量和水平。

二、高校思想政治理论课教学实效性评价指标体系

思想政治理论课教学可视为一个以教学为中心的动态系统，此动态系统对学生进行系统的马克思主义理论教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生运用马克思主义基本立场、观点、方法分析问题和解决问题的能力，确立中国特色社会主义共同理想和信念，系统内老师知识传授、学生能力培养、学生价值观教育是相互联系的，系统的高效运行有赖于知识传授的实际效果、能力培养的实际效果、价值观教育的实际效果、管理的协调控制能力的提高，以及各种能力的相互适应。此系统能够和谐、有序地发展，依赖于通过各种信息指标的发现、认识、利用，然后采取合理、有效的调整控制手段，不断提高高校思想政治理论课教学实效性。这里，根据高校思想政治理论课教学实效性评价的管理机制及指标体系构建的原则，将涉及高校思想政治理论课教学动态系统中相互独立的、无法用其余指标可以代替的指标集归纳为由目标层、战略层和指标层构成的层次体系（见图1）。即目标层（C）设立“教学实际效果”，战略层（B）设立“教育制度政策文件的执行水平（B1）”、 “教育目的的实现水平（B2）” 、“教育层次（B3）”、“教育者的水平（B4）”、“教育领导和职能部门的水平（B5）” 、“受教育者的水平（B6）” 和“教育途径、形式和方法的水平（B7）”。其中目标层由战略层反映，战略层由具体的指标层加以反映。

对高校思想政治理论课教学实效性评价就是对影响教学的实际效果的因素进行科学合理的综合评价，找出影响效果的原因，然后才能针对问题产生的原因提出解决问题的措施，从而提高当前的思想政治理论课教学的实效性。根据这一目的，设想将各评价指标分为好、中、差三个等级，并且要合理地确定各评价指标的标准值或临界值，只有确定了合理的标准值，才能将实际发生值与标准值进行对比，考察它们之间的差异，从而对教学实效性进行综合评价。各评价指标标准值主要采用理论和统计计算方法得到，其中对趋势性指标是越大越好，适度指标达到理想值最好，并经适当调整，量化各评价指标的分级。

三、高校思想政治理论课教学实效性评价模型的建立

根据模糊综合评判法和人工神经网络的原理建立高校思想政治理论课教学实效性评价模型。首先获取上文建立的高校思想政治理论课教学实效性评价指标体系的历史数据，按照模糊综合评判法则进行综合计算，将计算结果作为神经网络的输出样本，并将高校思想政治理论课教学实效性评价指标体系的历史数据作为神经网络的输入样本。然后对单向传播的三层前向神经网络进行学习训练，当一对输入输出学习样本提供给网络后，神经元的激活值从输入层经各中间层向输出层传播，在输出层的各神经元获得网络的输入响应。接下来，按照减少目标输出与实际误差的方向，从输出层经过各中间层逐层修正各连接权值，最后回到输出层，随着这种误差逆传播修正不断进行，网络对输入模式响应的正确率也不断上升，直到网络收敛到一个给定的误差允许值，从而确定网络结构。最后将高校思想政治理论课教学实效性评价指标体系的数据序列作为神经网络的输入，进行仿真，得到相应的输出，即为高校思想政治理论课教学实效性评价模型的结果（如图2所示）。具体建立步骤如下。

第一，利用层次分析法和模糊评判法的集成评价方法对高校思想政治理论课教学实效性进行评价。即：确定各指标的权重及评价标准（好、中、差的界限），然后结合高校思想政治理论课教学实效性评价指标体系的历史数据，并按照模糊评判法的计算法则进行综合计算，最后得到高校思想政治理论课教学实效性综合评价值。

第二，利用确定的评价指标体系，并结合神经网络原理，建立多输入（各项指标）单输出（高校思想政治理论课教学实效性综合评价值）的评价模型，再把第一步计算得到的高校思想政治理论课教学实效性综合评价值作为模型的输出，把指标体系的历史数据作为模型的输入，对模型进行学习训练，使具有输出高校思想政治理论课教学实效性综合评价值的功能，如图1所示。

第三，将需要进行高校思想政治理论课教学实效性评价的教学单位的评价指标体系的数据作为“学习训练好的评价模型”输入数据，通过计算，最后得到评价模型的输出值。

第四，将评价模型的输出端分为三个区间（即实效性好区间、实效性中等区间、实效差区间），对比实际计算出的评价模型的输出值，看其与哪个区间相匹配，并给出相应实效性结果评判（即好、中、差）。

具体原理图如图2所示。

四、算例

（1）通过对某高校思想政治理论课教学进行调研建立实效性评价模型的训练样本库，样本库中有18个样本，并进行归一化处理，形式如表1所示。

（2）使用样本库中的样本对上文建立的基于神经网络的高校思想政治理论课教学实效性评价模型进行训练。首先，按照BP三层网络的一般设计原则，隐含层神经元个数N2和输入层神经元个数N1之间有：N2＝2N1的近似关系，由此，可按照网络的输入层神经元个数为23个，输出层神经元个数为1个，隐含层的神经元个数近似为37个。因此，网络采用23×47×1的结构，中间层神经元的传递函数为S型正切函数，输出层神经元的传递函数可以设定为S型对数函数。然后利用样本库中的18个样本数据，按照图2所示的高校思想政治理论课教学实效性评价工作原理对神经网络进行训练，训练收敛过程如图3所示。最后将训练收敛后的神经网络的权值保存起来，以备预警过程使用。

样本库中的样本如表1所示。

（3）利用已经训练好的神经网络对测试样本进行计算，测试样本的结构与样本库的结构类似，测试样本形式和评估价结果如表2示。

五、结束语

（1）本文构建了一种基于神经网络的高校思想政治理论课教学实效性评价模型。模型首先利用多层模糊评价方法对高校思想政治理论课教学实效性进行定量评价，并将其结果对评价模型进行学习训练，从而建立起对高校思想政治理论课教学实效性进行分析评价的模型。

（2）通过利用高校思想政治理论课教学调研数据对建立的评价模型进行测试，实践证明评价效果正确，并且具有良好的适应性和实用性。

（3）高校思想政治理论课教学实效性评价模型研究与应用，可以为高校思想政治理论课教育者和管理者提供重要的依据和参考。但高校思想政治理论课教学实效性受多种复杂因素的影响，有些因素难以量化，因而所选用的指标体系不可能面面俱到，只能按一定原则选择关键的部分指标。

符号说明：A1：思想政治理论课地位；A2：思想政治理论课老师队伍建设；A3：思想政治理论课内容；A4：思想政治理论课教学途径；A5：社会需要；A6：自我发展需要；A7：学生队伍；A8：学生所在年级；A9：人员素质、数量及结构；A10：学科建设水平；A11：理论教学水平；A2：领导体制；A13：工作机制；A14：条件保障；A15：思想素质；A16：政治素质；A17：道德素质；A18：法纪素质；A19：心理素质；A20：校园文化活动；A21：网络文件教育；A22：社会实践活动；A23：教学方法；C：高校思想政治理论课教学实效性综合评价值；B1：教育制度政策文件的执行水平综合评价值；B2：教育目的的实现水平综合评价值；B3：教育层次综合评价值；B4：教育者的水平综合评价值；B5：教育领导和职能部门的水平综合评价值；B6：受教育者的水平综合评价值；B7：教育途径、形式和方法的水平综合评价值；W■：反映教育制度政策文件的执行水平的4项指标对于B1的相对权重；W■：反映教育目的的实现水平的2项指标对于B2的相对权重；W■：反映教育层次的2项指标对于B3的相对权重；W■：反映教育者的水平的3项指标对于B4的相对权重；W■：反映教育领导和职能部门的水平的3项指标对于B5的相对权重；W■：反映受教育者的水平的5项指标对于B6的相对权重；W■：反映教育途径、形式和方法的水平的4项指标对于B7的相对权重；WC：反映高校思想政治理论课教学实际效果的七类指标对于C的相对权重；R■：关于教育制度政策文件的执行水平类指标的隶属度矩阵；R■：关于教育目的的实现水平类指标的隶属度矩阵R■：关于教育层次类指标的隶属度矩阵；R■：关于教育者的水平类指标的隶属度矩阵；R■：关于教育领导和职能部门的水平类指标的隶属度矩阵；R■：关于受教育者的水平类指标的隶属度矩阵；R■：关于教育途径、形式和方法的水平类指标的隶属度矩阵。

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［责任编辑：碧瑶］