广西高职院校会计实训教学的调查分析

张永 叶玉琼 黄榆 吴小芳 梁书平

［摘要］会计是一门实践性非常强的学科，加强会计专业学生的实训教学是培养技术性应用型人才的关键。文章通过对广西高职院校会计实训教学展开调查，主要调查了实训教学的现状、实训资源的配置以及资源共建共享等情况，并针对问题提出建议，以供决策之所用。

［关键词］高职院校实训教学共建共享

［中图分类号］G420［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2013）08-0098-02

一、会计实训教学的现状及调查分析

（一）调查研究对象

本次调查对象是广西全区高职高专院校（不含独立学院），涉及地区范围包括南宁、柳州、桂林、北海、钦州、百色、崇左、河池、贵港、梧州，共十个地方。所包括的专业主要有会计、会计电算化、财务管理及会计与审计等专业。

（二）调查所采用的方式方法

本次调查通过制订调查方案，综合运用问卷调查法、实地调查法以及访谈法进行资料的搜集以及数据的整理。问卷调查主要以电子问卷为主，实地问卷为辅，电子问卷又可以采用邮件、QQ、微博等方式进行调查。访谈法主要通过走访或者电话采访两种方式。走访院校主要以南宁市内的院校为主，通过老师的引荐和会计学生的调查观察，对所调查院校的实训教学、设备设施、共建共享等情况进行详细的了解。

本次调查共发放问卷148份，收回的问卷有126份（主要是电子问卷），回收率达到85%。此外，调查组采取就近原则，走访了南宁周边的高职院校，通过实地观察，咨询在校师生，取得了比较客观充分的资料，且具有一定的代表性。

（三）调查对象的基本情况、内容及结果分析

通过调查，主要了解了广西高职院校的分布、实训资源的构建、实训教学的师资配置以及会计学生就业能力等情况。

1.广西高职院校的分布情况

此次调查主要是电子问卷为主，包括南宁、柳州、桂林等十个地方。样本主要情况表现为：从办学的主体上，包含了公办、民办院校；从办学的院校类别上，包含了理科类、工科类、文科类、艺术类等院校；从办学的水平上，包含了国家示范院校、广西示范院校和一般高职院校。有效样本的具体分布情况如下（见表1）：

表1广西高职院校的分布情况

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2.会计实训资源的构建情况

调查收回的126份问卷当中，主要从校内实训设备和校外实习基地两个方面进行调查。从收回的资料整理来看，在开设有会计或相关专业的33所高职院校中，有90.91%的院校建设有自己会计手工实训室，有93.94%的院校建有会计电算化实训室，其中配有相应的会计软件占75.76%；特别需要指出的是，有部分院校购买了厦门网中网会计实训系统，进行一体化会计实训，比例占30%；个别院校还开有ERP沙盘模拟实训室、会计师事务所模拟实训室、银行及出纳实务实训室、珠心算训练室、纳税申报实训室等，但所占比例较低。另外，广西农业职业技术学院建有绿信会计有限公司，南宁职业技术学院建有财务公司，广西经贸职业技术学院合作建有南宁才金会计服务有限公司，为会计专业实训教学提供全天候的保障。在校外实习基地建设方面，从建设数量来看，建有3-5个实习基地的高职院校占45.45%，建有7个以上校外实习基地的占21.22%（见表2）。

从调查的结果表明，广西高职院校会计实训实习基地的建设还比较重视，基本能满足教学的要求，但存在以下较为明显的现象：一是文科类院校较比其他院校，会计实训设备配套较为齐全，比如广西国际商务职业技术学院、广西经贸职业技术学院、广西工商职业技术学院等；二是公办院校较比民办院校，会计实训设备要较为先进，种类也较多；三是院校之间会计实训资源共享的情况比较少见，个别民办院校根本无法满足学生的实训要求。

表2 校外实习基地建设情况

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3.会计实训教学的师资配置情况

会计实训教学的开展需要优质的师资，特别是具有一定企业经验的“双师型”教师尤为重要。从此次调查的结果分析来看，广西高职院校的教师既有讲师职称又有会计师职称的占43.64%；在企业从事会计工作或参加过顶岗实习达到2年以上的仅占28.60%；具有硕士研究生以上学历的占36.36%；公办院校的双师型教师达到65.15%，民办院校的仅有33.23%；从配备实训指导教师来看，有58.26%的高职院校配有稳定的会计实训指导教师，有41.74%的院校没有配备实训指导教师，特别是民办院校；从对外学习与交流角度来看，有86.56%的高职院校教师到别的院校或者企业进行学习交流，但却只有18.56%的教师到别的院校进行实训指导。

从以上的数据表明：一是广西高职院校具有高学历的双师素质比较缺乏，特别是在民办院校，具有企业会计经验的教师更是少之又少，基本上是刚走出校门的应届毕业生；二是院校之间师资共享的情况比较少见，特别是在公办与民办之间，没有充分利用好师资资源，彼此间几乎没有对口的交流、合作与扶助。

4.会计专业学生就业能力的情况

会计学生实践动手能力是影响就业能力的关键因素。此项调查，主要对会计毕业生就业能力的重要影响因素入手。根据调查的结果，我们分别给各影响因素进行赋值分析（影响很大为2分, 影响较大为1分, 影响一般为0分, 影响较小为-1分, 没有影响为-2分） , 并按照“Y5*2+Y4*1+Y3*0+Y2*（ - 1） +Y1*（ - 2） ”来计算各项影响因素的分值（ Y5至 Y1分别表示选择影响很大、影响较大、影响一般、影响较小、没有影响的人数），结果见表3。

表3 影响高职院校会计专业学生就业因素的重要性排序

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从表3可以看到，影响会计毕业生就业能力的重要因素依次排序为（前五位）：能力（指动手能力、沟通能力、表达能力等）、自信心、相关经验、所获证书、教学实践。严格来讲，这五个因素都与动手实践能力密切相关。会计学科是一门实践性很强的学科，很多中小企业偏向于尽快找到上手的做账先生，并不想花太多精力用于新手的培训。所以，高职院校要想拉近就业的距离，就必须在会计学生毕业前加大实践实训教学的工作，培养技术应用型的会计人才。

二、结论与建议

在会计实训教学中，由于没有充分利用好教学资源，加强会计学生实训实践能力的培养，致使会计学生就业能力受到重大的影响。在中国东盟经济贸易快速发展的时代背景下，培养具有广西区域特色的会计人才已是高职院校重要责任所在，院校应充分整合教学资源，致力于广西整个区域教育的发展，以培养高素质的技术性应用型会计人才。

一是集中有限的资金，建设集团化的实训基地，辐射多个高职院校的创新教育、实训教学、创业教育的开展。

二是创建区域性的会计实训教学模式，实现整个社会教育资源的共建共享，鼓励民办院校与公办院校之间的交流与援助。

三是构建“政府—学校—社会”一体化的合作保障机制，推动北部湾经济区、中国—东盟经济区区域性实训教学的开展。

［参考文献］

［1］杨泽宇.高职院校实践教学基地建设的实践思考［J］.教育与职业,2006,（10）.

［2］周桂萍.广西中小企业实践教学基地建设现状调查与思考［J］.广西社会科学，2010,（9）.

［3］李婉琼.高职院校会计实践教学现状与行业需求分析［J］.商场现代化，2010,（10）.

［4］张永.后发展民办高校品牌专业构建的探究［J］.大学教育,2013,（8）.

［责任编辑：左芸］