农村中学心理健康活动课师生关系的构建

聂爱新

摘要：随着近年来心理健康活动课的普及，农村与城市中学的心理健康活动课在开课率、课堂实效性等方面存在着显著差异。由于农村中学心理健康教师水平参差不齐，在开展心理健康活动课时，良好的师生关系可以弥补教育方法与教育策略的不足，本文试从三个方面阐述构建农村中学心理健康活动课的师生关系的策略。

关键词：农村；学校；心理健康活动课；师生关系

心理教育具有润物细无声的作用，心理健康活动课在学校心理教育中发挥着发展性教育的功能。师生关系在课堂教学中会影响教学效率和学生成长，心理健康活动课中的师生关系在学生发展中的影响更为明显。良好的师生关系使班集体气氛融洽，班级接纳度高，师生间的信任程度高，对于活动目的的达成具有重要作用。孔子有云“因材施教”，由于城乡二元结构导致的城乡差异，农村课堂的教育策略也应有异于城市课堂。针对农村地区的中学心理健康活动课，本文从三个方面提出构建师生关系的策略。

一、 关注与接纳是建立良好师生关系的首要因素关注是教师对学生无条件地接纳与关怀，尊重学生的人格，以爱心、耐心和诚恳、亲切的态度与学生建立良好的信任关系。农村地区的中学生自信程度相较于城市的学生低，有些农村学校的学生将教师视为高高在上、神圣的人，在课堂活动中往往由教师说了算，不敢发表自己的看法。心理健康活动课需要的是学生能够敞开心扉、敢于发表自己的真实感受。如果教师在教学过程中只关注教学进度，必然会忽视学生的内心感受和学生的个体成长。因此，师生转变观念，改变心理定势是上好心理活动课的关键。教师应通过言语与非言语动作关注个体，如亲和力的微笑、熟悉学生信息、观察学生言行、接纳特殊学生等方式，建立良好的第一印象，为师生关系的进一步发展打好基础；通过具有促进团体融洽、拉近师生距离的作用的游戏，开启师生间的心门，如青蛙跳水、名字锁链等游戏。例如，在第一次接触团体时，有些学生会对心理教师产生畏惧心理，认为心理教师可以看穿人的心思，因此不敢在课堂上发表看法，也不愿意真诚地表达自己的感受。此时，教师可以运用心理游戏如青蛙跳水，设计娱乐性强的惩罚与奖励，在合适的时候可以亲自参与到游戏中，拉近与学生的距离。

二、 倾听与反馈是保障良好师生关系的桥梁教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。倾听是一种心灵碰撞、灵魂交融的过程，是师生心灵沟通的桥梁，是教育教学过程中不可缺少的艺术。反馈正是这种艺术中不可或缺的一个组成部分。反馈是教育者作为学生的一面“镜子”，引导学生自我探索，以达成自我了解。教育者首先要认真聆听，回应时要表现出同感的理解，熟练运用尊重、温暖、坦诚等技巧。教师可以用“不要急，慢慢说” “你再试试看”等话语激发学生战胜挫折继续探究的欲望，并培养学生锲而不舍的精神；可以用“很好，继续保持这种状态” “能否从……角度进一步思考” “你说的这一点我深有同感”等，开拓学生思路，保护学生激情，使师生产生共鸣。只有“亲其师，信其道”，才能“乐其道，学其道”。 教师的倾听和有效反馈是师生情感培养的有效途径，也是提高教育效率的良好药剂。

三、 支持与引导是构建良好师生关系的助推器由于城乡教育差异，农村地区的学生在思维能力、自信程度方面总体上比城市学生弱。及时对学生的想法给予支持和引导，对他们的语言发展、思维能力的开发具有深远影响，也是建立师生信任关系的一剂良方。支持是建立在尊重、互信、理解基础上的支持。虽然心理咨询中要求咨询师价值中立，但在以教育为首要目的、以预防性为主的心理健康活动课上，必要的价值涉入对于树立青少年正确的价值观具有重要作用。因此，教师的支持是在不违背原则的前提下的支持，利用共情技术支持学生的情感表达，利用同理技术表达支持学生想法的愿望。但没有思想的支持就像留声机一般，只能起到肯定想法、巩固感情的作用，不能进一步推动学生向更深层次的思想迈进。善于运用面质、澄清等技术，能改变学生不正确认知，树立学生对教师知识背景的尊重，引发学生更深的思考，以真正展现出心理辅导是智者的工作。在这种背景下，学生对教师除了基本的信任外，还具有崇敬、钦佩的感情，这无疑在开展心理辅导中，有益于树立教师个人形象，对学生起示范作用，激发学生思维能力的发展。

总之，良好的师生关系是提高活动效率、促进师生发展的首要保证。针对农村地区学生的特点，善于运用心理辅导技术，构建良好的师生关系，能保障学校心理健康教育工作的顺利开展。