践行生本教育理念构建高效英语课堂

叶海深

〔关键词〕 生本教育；中学英语；高效课堂

〔中图分类号〕 G633.41

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）10—0056—02

传统的英语课堂教学采用的是以教师为中心的教学模式，教师占用了大部分课堂时间，力求把新知识讲得全面、详细和透彻，学生没有积极思考、质疑、小组合作学习的过程，更没有运用所学语言知识进行交际的活动。这种枯燥的教学模式忽视了学生在课堂上的主体地位，从而使学生逐渐失去了学习英语的兴趣，造成了英语课堂教学效率低下。而生本教育强调学生是教育的主体，是学习的真正主人。其核心理念就是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。在英语课堂教学中实施生本教育理念，能有效地改变传统英语课堂教学的弊端，在课堂上真正“全面依靠学生，以学定教”。那么，作为一名英语教师，如何在初中英语教学中践行生本教育理念，构建高效英语课堂呢？笔者认为应该从以下几个方面做起：

一、前置性学习

生本教育理念中的“先学后教”已经将学生的“先学”提到了重要的位置。前置性学习，又称为前置性作业或前置性小研究，是生本教育理念的一个重要表现形式，是基于预习又高于预习的一种学习方式。前置性作业是指教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验进行尝试性学习后完成的一项课外作业。这类作业既可以是让学生对新课的整体预习，初步了解下一节课所要学习的基本内容，也可以是让学生对某些相关问题的思考；既可以是学生个体的自学，也可以是学生学习小组的集体合作学习；或者是学生对新课的一种探究活动，为学习新课做预备、做铺垫以及做指引。

成果展示是生本课堂的亮点，如果没有课前充分的准备，就没有课堂上精彩的成果展示。前置性作业是否合理、是否科学不仅关系到课堂教学的质量与容量，也关系到能否让学生养成“先学”的良好的学习习惯和与人合作的习惯以及能否有效地培养学生的自主学习能力。

二、小组合作学习

郭思乐教授指出：“没有小组就没有生本”。小组合作学习是生本课堂的基本形式，也是对班级学习方式的完善和改进。通过小组合作学习能够培养学生的合作意识和交流能力。良好的小组合作学习还可以使学生互相帮助、互相交流、共同进步。

通过前置性作业指导学生先学，学生有了先学的基础，回到课堂，就可以进行小组合作学习。每个学习小组一般由前后4个程度各异的学生（优等生1人，中等生2人，后进生1人）组成，每隔一段时间，各个学习小组都要重新组成，永远保持“同组异质，异组同质”的学习程度。各小组内成员分工明确，各司其职，每个组员都要担任不同的角色，如组长、副组长、汇报员、记录员等，并且角色定期互换。在英语课堂上，各个学习小组汇报自学情况，一般控制在15分钟左右。各组员用英语汇报自己的前置性作业的自学情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，各组员采用轮流提问的形式；各小组长把各组员在自学中遇到的疑难问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后，各小组长把组内不能解决的疑难问题归纳起来，以便在成果展示时能够解决这些疑难问题。

三、小组成果展示

学生在组内交流讨论之后，让汇报员向全班同学展示学习成果，讲解本组对英语知识点的理解，提出本组的疑难问题。这时，其他小组的同学要认真倾听，并进行补充、质疑、解惑或评价，通过生生互动，实现英语课堂的真正自主和高效。

此外，在英语课堂教学中，笔者常常引导学生认真模仿英语课文，自编新的英语对话内容，然后在课前的热身环节里进行小组间的英语对话表演比赛。学生在准备英语对话的过程中，为了使本组的表演能够获胜，每个组员都积极地献计献策，根据自己已有的英语知识和生活经验发挥丰富的想象，精心编排英语对话。通过这样的组际交流和组际竞赛，学生们学会了把其他小组的英语对话表演中出现的好词、好句运用到自己的英语对话内容中，使他们自己的英语对话表演更生动、更真实。

四、课堂小结

俗话说：“编筐编篓，全在收口。”英语课堂小结是英语课堂教学中一个不可缺少的环节，它既是本节课的总结和延伸，又是后续学习的基础和准备。它虽然所用的时间不多，但是能够直接影响到整节英语课的教学效果。良好的课堂小结能够引导学生对本节课所学英语知识进行梳理、归纳、总结，使英语知识系统化、条理化和网络化，使重、难点得到强化和升华，并且还能引导初中学生探讨钻研，发展初中学生的思维能力。英语课堂小结还可以起到对英语教学内容画龙点睛、提炼升华、延伸拓展的作用。它对于实现英语教学目标，激发初中学生的学习兴趣具有十分重要的意义。一节课临近结束时，教师能否根据教学内容进行科学合理的课堂小结，并充分发挥课堂小结的作用，是提高英语课堂教学效率的一个重要因素。

五、激励性评价

美国著名心理学家威廉姆斯说过：“人类本性最深处的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重。”希望得到赞美和尊重，是人们内心深处的一种愿望。新的《英语课程标准》要求英语教师在英语课堂教学中要面向全体学生，突出学生的主体地位，倡导对学生进行发展性评价，以激发学生学习英语的积极性和提高他们学习英语的自信心。“激励性评价”就体现了这个要求。

激励性评价是教师运用鼓励等方式来激发学生思维、增强学生信心、引导学生思考、帮助学生完善的评价方式。激励性评价最大的特点是以激励学生为基础。因此，英语教师在教学过程中要适当地运用激励性评价，要经常使用Excellent！ Well done！ It doesnt matter. Try it again！ 等激励性评语给予学生鼓励和肯定，树立学生学习英语的自信心，从而激发他们学习英语的动机和兴趣。

总之，在初中英语教学中要想全面实施生本教育，让学生真正成为学习的主人，还有待于教师在今后的英语教学中，不断地将生本教育理论与教学实践相结合，不断地探索出新的有效的教学方法和途径。只有这样才能更好地践行生本教育理念，构建高效英语课堂。endprint