兴趣课堂“甲天下”——浅议如何提升学习历史的兴趣

唐晓红

（江苏省昆山高新区吴淞江学校，江苏 昆山 215300）

兴趣课堂“甲天下”
——浅议如何提升学习历史的兴趣

唐晓红

（江苏省昆山高新区吴淞江学校，江苏 昆山 215300）

让学生有效学习的最好的方法之一就是提高学习的兴趣，本文试从课堂的开端、过程中的竞争、求新、结合实际、拓宽知识、设置疑问、创设情境、分层教学、自主参与、“教师”合作等方式方法中探寻激发学生兴趣的方法，在实践中取得较好的效果。

兴趣；学生；激发；历史；课堂

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药'。就看你能不能点燃这‘火药'。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。因此，兴趣是最好的老师，在历史的课堂上更需要“兴趣”来提升课堂效率。

1.开端引趣。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式“设疑“以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。

2.竞争提趣。棋迷、球迷们为什么会“迷”呢？因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷，“迷”即是高度“兴趣”之意。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。在教时让学生分组竞赛的形式，可以激发学生学习的积极性，并提高小组合作能力。如要求学生分组分别从秦始皇功过进行辩论，学生非常积极，甚至连班级里一个平常经常上课时睡觉的学生也都参与进来了，课堂气氛非常活跃。

3.求新激趣。在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。活动交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界，就好像步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香，又好像是品尝了醇香的美酒，充满了醉意。学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣。教师要想方设法使每一堂课都有“新意”。新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。

4.“与时”创趣。学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。在课前，事先布置学生因地制宜寻找自己感兴趣的一些史料，在此基础上再上课。课下，学生们有的上网查询有关史实材料，有的在图书馆查询资料，有的还观看了有关的电影电视，有的向自己的爷爷奶奶询问他们的亲身经历和所见所闻……课堂上学生代表展示着自己的所获非常兴奋，同学们听得也非常专注，最后教师将这些史实结合书上的内容进行条理化，有关历史的面貌、评价等就呈现在了同学们面前并且引起了他们的思考。这堂课就做到了历史与实践的结合，不仅拉近了历史与学生之间的距离，提高了兴趣，更加锻炼了学生的各项能力，教学效果自然好。

5、拓知长趣。人的兴趣是推动人们去寻找知识和从事活动的心理因素。学生一旦发现学过的知识能解决许许多多的实际问题，学习的欲望便会愈来愈强烈。因此，我们在课堂教学中通过适当拓宽知识来发展学生的学习兴趣。

6.设疑激趣。好奇心是学生的天性，在教学中要以设疑巧妙地激发学生的学习兴趣。学生们产生兴趣，又带着疑问探究知识，乐在其中，既激发了学生学习的兴趣，又为后续课程打下了埋伏，取得令人满意的教学效果。

7.创境生趣。心理学研究表明，良好的情景，使人产生愉快的情绪，提高大脑的活动效率，不良的情景会使人注意力难以集中，从而干扰认识过程，降低智力活动的水平。如生活展现、实验演示、表演体会及利用电脑、实物投影、电视、录像等多媒体进行图画展现、音乐渲染等等，这样可将枯燥、抽象的知识生动形象地展现出来，使学生如见其形，如闻其声。这样的课堂教学显然有事半功倍的效果。苏联教育家赞可夫就认为：“智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的”，“这种气氛会给教学带来好处，同时有助于完成教育任务。”所以，在课堂教学中创设积极良好的教学情景非常重要。

8.分层发趣。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。为此，从课程目标到教材都体现了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，允许学生发展的不同，采用不同的教学方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件。面对有差异的学生，应当最大限度地利用学生的潜能实施有差异的教学，进行教学目标分层、教学过程分层、布置作业分层、教学评估分层。让全体学生都可以体验成功感，有利于学生学习兴趣的提高，能力的发展。

9.自主创趣。课堂教学是学生自主学习的主阵地。教师要进行开放式教学，把学习的主动权还给学生。在时间、空间和学习方法上体现一个“放”字，确保学生自主学习的时间和空间更多，自主选择学习方法。课程的改革精神及素质教育的要求各教师对学生的学法指导是教会学生“会学”的一个重要因素。指导学生通过阅读，理解其中关键的词语，然后理解并归纳其中的主要内容，养成良好的阅读习惯；同时教师提出一些思考题，引导学生去解决教师提出的思考题，训练学生的阅读方法，如标准式、批注式、摘录式、概要式、选读式、速读式等。

10.合作增趣。“教师合作”有利于发挥教师整体功能。通过合作备课，协同施教，实施教学过程的通力合作，使教学走出“高耗低效”的困境。“教师合作”有利于教师之间的优势互补，提高整体教学水平与革新能力，以适应发展学生综合素质的需要，提高课堂教学效益，从而最大限度的挖掘教师资源的潜力，以提高教师整体的教学水平，适应课改的需要。“教师合作”有利于创造一种开放的、民主的、自由的、充满生机与活力的校园文化氛围，以激发教师勇于创新、大胆探索的热情，改变过于强调竞争造成的教师封闭、相互保守的僵化的沉闷的校园气氛。

总之，培养学生的历史学习兴趣是一门很有研究的教学艺术。随着时代的进步，教师已经不仅仅是传授知识、解答学生疑惑的人。21世纪对学生的要求是全面发展，因此教师也应与时俱进，进行角色的转换，对课堂教学艺术进行改革，使得历史课堂充满乐趣和无限的魅力，有效激发学生学习热情，使学生在充满情趣的氛围中学习成长。

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1674-9324（2014）22-0250-02