构建“三位一体”网络促进幼儿和谐发展

杜凌云

〔关键词〕 幼儿教育；新格局；幼儿

园；家庭；社区；合作

〔中图分类号〕 G617

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

10—0022—01

幼儿园、家庭、社会是幼儿教育中缺一不可的三个因素，各自发挥着自身独特的作用。随着社会经济的快速发展和文化价值的多元化，学校、家庭和社会教育的联系越来越紧密，幼儿教育面临的形式日趋复杂，教育手段更加多样。因此，幼儿园作为教育的主体，必须及时调整教育内容和策略，加强三方联系，让幼儿园、家庭、社会为实现幼儿教育新格局共同出力。

一、合作共赢，实现幼儿园与家庭教育的无缝对接

家庭是幼儿活动成长的第一生活场所，是幼儿接受教育的第一所学校，父母是幼儿的第一任教师。心理学家艾里克森认为：“在个性、社会性、智力发展和文化特征方面，父母是孩子的第一个最重要的环境影响因素。”多年的幼儿教育实践也充分证明：在幼儿的社会性发展和教育效果方面，家庭教育并不亚于幼儿园教育，并且各有特点和优势，两者不能互相替代。幼儿从一出生首先接受到的是来自家庭的教育，随着年龄的增长进入幼儿园，而入园后的教育效果在很大程度上也离不开家庭的配合，家园共育已经成为幼儿教育发展的共同方向。因此，首先，每一位幼儿教育工作者必须牢固树立家园合作的教育理念，要本着互相促进、合作共赢的原则，争取家长的支持和主动参与。幼儿园应该适时举办家长开放日活动，向家长介绍幼儿园的情况，让家长了解幼儿园的办园宗旨；应定期召开家长会，向家长发放意见征求书，收集家长的教育意见和建议，提升幼儿园办园的质量；应邀请家长参加幼儿园举办的重大教育教学活动，让家长最大限度地了解幼儿园的工作及幼儿在园的成长、学习情况；应通过家园联系栏等方式，向家长介绍每周的教育要求和教学内容，让家长深入了解每个班级具体的各个教育环节。其次，幼儿园应该采取多种措施帮助家长树立正确的教育观念，提升家庭教育水平。幼儿园可通过家访、宣传栏、咨询活动、亲子游戏等方式，改进家长的教育方法，优化家庭教育环境；可针对幼儿的个性特点帮助家长制定科学合理的教育计划，结合家长在育儿方面碰到的具体难题提出相应的教育措施，进一步开拓家庭和幼儿园合作教育的广度和深度，共同促进幼儿的全面发展。

二、凝聚合力，实现幼儿园与社区教育的深度融合

教育家陈鹤琴先生早就指出：“大自然、大社会是我们的活教材。”社区是大社会环境中与幼儿园关系最密切的一部分，幼儿园周围的社区是幼儿十分熟悉的地方，其自然环境和人文环境在幼儿的成长中，特别是精神的成长中有着特殊的意义。社区作为一个生产功能、生活功能、文化功能兼备的社会单元，能为幼儿教育提供所需要的人力、物力、财力和资源支持。因此，幼儿园应该充分利用这些资源，以丰富多彩的活动为载体，架起幼儿园与社区互动的桥梁，逐步在幼儿园教师和社会各界人士中树立起“大教育观”。幼儿园应该精心组织一些能促进幼儿全面发展、促使师资水平提高而且有一定社会效益的活动。如，幼儿体操表演、家园同乐会、教师技能技巧表演、家庭才艺表演、变废为宝、家园亲子创意制作等活动，活动要以教师、幼儿和家长为活动主体，并邀请主管部门的领导、社区企事业单位的领导参加，向社会展示教育成果，让广大群众共同关注和关心幼儿的健康成长，拉近幼儿园与社区之间的距离。同时，幼儿园还应该适时组织教师积极参加社会活动，为社区的精神文明建设作出力所能及的贡献；还应积极参加社区组织的“三八妇女节”、“重阳节” 、“元宵节”等节庆活动，赢得社区的理解和信任，与社区努力建立良好的关系，争取社区最大程度地支持幼儿园工作，共同推动幼儿教育的发展。

面对新时期教育发展的机遇和挑战，每一所幼儿园都应该不断拓展办园途径，丰富教育载体，创新工作方法，改变单一封闭的办园模式，把幼儿教育置身于可持续发展的终身教育的大环境中；应积极开发和利用社区丰富的教育资源，找准结合点，与家庭、社区紧密合作，为幼儿创设良好的育人环境，形成以幼儿园为主体、以家庭为基础、以社区为依托的幼儿教育新格局，合力推动幼儿教育的快速发展。