职业指导和生涯规划指导应前移

刘泽峰

【摘 要】构建初中阶段职业指导课程体系，适度提前指导学生进行职业生涯规划，可以让初中生科学理智地定位人生的发展宏图，进而树立正确的升学、择业、创业观念，为职业教育培养优质生源、为社会培养全面发展的各级各类人才打下坚实基础。

【关键词】初中 职业指导课程 体系构建

我国职业中学的大部分新生进校后对专业不感兴趣，学习缺乏动力，更谈不上进行生涯规划。而从国际教育发展来看，德国、瑞士等发达国家，他们的初中学校都开展了很好的职业指导和升学指导，其中60%～80%的中学生选择接受职业教育。因此，笔者认为职业指导和生涯规划指导的工作要前移。在初中阶段构建职业指导课程体系，适度提前指导学生进行职业生涯规划，让初中生科学、理智地定位人生的发展宏图，进而树立正确的升学、择业、创业观念。本文拟就初中职业指导课程体系构建这一主题作初步探讨。

一、初中职业指导课程的现状

目前，初中教育基本上围绕升学来进行，往往以鄙视的眼光看待职业教育和职业学校。而教育部2013年工作要点中明确指出：加快普及高中阶段教育，确保中等职业教育招生规模与普通高中大体相当；2014年工作要点明确提出：全面深化课程改革，研究构建大中小学生发展核心素养体系。这就要求我们初中教育阶段不能放弃那些超过半数的将来进入中等职业学校的学生，要引导初中学生树立正确的人生观、价值观。因此，对初中学生进行职业指导和生涯规划指导就显得十分必要。

二、初中职业指导课程的价值分析

（一）有助于弥补社会对职业教育认识不足

初中阶段开设职业指导课，可以弥补社会对职业教育的宣传空缺，可以加强学生对职业教育的认识，让每个学生都能了解职业岗位的特点、要求，从而更好地进行职业生涯规划。

（二）有助于人生职业定位

在初中阶段开设职业指导课，能帮助学生根据自身条件和社会的需要完成“自身设计”，为确定今后的职业方向创造条件；能帮助学生形成正确的职业观，在面对机遇时做出正确的选择；能帮助学生用正确的态度和方法选择职业，处理好国家需要和个人志愿的关系；能帮助学生摆脱应试教育的束缚，认识并选择更适合自身发展和学习的教育途径，更多地选择符合知识和技能生成规律的职业教育。

（三）有助于学生进入职业中学选择适合自己的专业

目前职业中学招收的新生中，绝大多数学生选择的专业是招生学校老师推荐的、亲戚朋友介绍的或者是自己猜想的，他们并不完全了解自己所报的专业及将来所从事的职业，更谈上进行职业生涯规划。初中阶段开设职业指导课，加强生涯规划的辅导，可以让学生逐步学会专业选择，进而规划自己的职业人生。

三、初中职业指导课程的构建原则

（一）校本性原则

课程内容要根据学校所处的环境、生源状况等因素进行综合考虑，要保证课程内容适合学生需要，解决学生实际问题，做到既有理论分析，又有思想教育；既有实验操作，又有现实例证，充分发挥职业指导课程独特的教育、引导作用。

（二）针对性原则

课程内容的针对性，是校本性原则的进一步深化。初中职业指导课程内容的针对性主要体现为：针对每一个学生不同的生理、心理特点和学业情况来开设；针对目前基础教育普遍重视应试教育的错误倾向来开设。通过有针对性的职业指导课的开设，提高学生认识社会和自我的能力，提升教师和社会对职业教育的认识程度。

（三）阶段性原则

内容体系的阶段性主要体现在课程如何设置上，具体是指在每个年级要实施的主要内容、完成的主要任务、解决的主要问题。内容体系的阶段性，要求职业指导课应根据学生学习和成长的进程以及不同时期的需要和困惑，分别通过不同的形式和方法进行指导。

（四）系统性原则

内容体系的系统性，是学生得到全面指导的重要保证。它主要指职业指导课程的完整、有序，职业指导贯穿于学生整个学习过程中，它不仅要求每个年级的指导内容要科学合理、自成一体，而且要求各年级指导内容要相互衔接、相互促进，以此引导学生正确地进行生涯规划。

四、初中职业指导课程的内容体系

在初中阶段科学有效地开设职业指导课程，笔者认为应从以下几方面切入：

（一）分析自我、完善自我

不同特征类型的人适合从事的行业不同，只有对自己的性格、兴趣、能力等有比较明晰的认识，才能设定适合自己的生涯方向。初中职业指导课程内容中，首先应该包括指导学生分析自我、完善自我。对自我的分析是对自己的身体条件、个性气质、个人素质、兴趣、能力等多方面的立体认识，引导学生全方位地回答这样一些问题：我是谁？我想干什么？我能干什么？通过能力倾向测试、个人性格测试等量表，让学生自我评价和互相评价，全面分析自我。完善自我则包含自我接受、自我调节、自我完善等几方面的内容。

（二）了解职业、寻找职业

当今社会分工越来越细，职业的种类也越来越多，各行各业的特点不尽相同。职业指导要让学生认识工作的意义及内涵，全面了解各种职业的类型及特点。美国著名职业指导专家霍兰德将社会职业分成几种典型模式——现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型、传统型，不同类型的职业对职员的要求不同。比如现实型是偏向于具体操作、实用的职业，基本上对机器工作、对人际关系能力的要求较其他类型的要小。根据这六种分类，可以让学生了解自己喜欢的活动属于哪一种职业类型，寻找出适合自己个性的职业类型。

（三）认识社会、适应社会

人，是环境中的产物，环境是人生存活动的空间。进行职业指导，还要引导学生审视社会这个大环境。了解社会的现状以及发展趋势、社会对人才的需求，让学生明白在目前的环境中，自己可能获得什么样的支持和允许。比如法律与道德的约束、社会传统的传承与限制、社会人文的积累沉淀等等，都会对学生将来的择业、就业、创业产生重要的影响。学生只有认识社会，才能更好地适应社会需求。

（四）确定职业、践行理想

指导学生以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等信息为依据进行职业理想定位，并指导学生根据自己的生涯规划，把对未来事业发展的预期转变为明确的行动计划。根据自己所选职位对人才的要求，及时地弥补自己的不足，不断积累相应的知识、技能和经验，构建合理的知识结构，完善个人的各项素质，培养职业需要的实践能力。通过进行“青年志愿者”活动、见习实习、校园创业及从事社会兼职、模拟性职业实践、职业意向测评等进行职业能力训练。

五、初中职业指导课程的实施策略

（一）主题与课程渗透相结合策略

依据课程内容体系，制定相关的活动主题，根据主题的不同特点采取不同的指导方法。同时，要求所有的课程在教学过程中都应进行相应的职业指导内容渗透，鼓励学生思考人生道路，提高自我认识能力、自我管理能力及自我学习能力。

（二）活动策略

根据主题的不同特点采取不同的指导方法，开展不同的教学实践活动。可以通过参观企业、机关事业单位，与相关人员交流，了解职业及职业要求；可以组织学生利用节假日到企业参加实践活动，增加对社会职业生活的感性认识与深入了解；可以请一些专业人士参与到课堂中来，开设各类专题讲座；在不同时期对学生进行职业兴趣倾向测试，指导学生不断调整自己的生涯规划，使之更适合自身发展。职教中心的招生就业部门要积极参与、帮助、指导当地初级中学开展职业指导和生涯规划，为开展相关活动提供支撑，使学生在实践中发展自我，完成自我设计，不断提升自身能力。

（三）指导策略

指导策略是职业指导课程的核心所在，贯穿于整个课程的实施过程中。带有共性的问题要集体指导，带有差异性的要做好个别指导。指导学生学会认识、学会体验、学会发现，学会创新；指导学生认识自我、发展自我，规划好自己的人生。

（四）创新策略

用创新的理念来指导职业指导课程的改革，一方面，注意教学方法的创新，主题的设定、实践活动的安排、指导的方法要在创新中提高；另一方面，注重在活动中培养学生的创新意识，让学生健康愉悦地、智慧而富有创意地学习、生活。

事实证明，目前职业中学有一部分学生的行为习惯较差，这部分学生在初中阶段就对学习失去了信心，对人生价值失去了追求。如果我们在初中阶段能够正确地对学生进行一定的职业指导和生涯规划指导，会帮助学生明确目标，促进学生富有个性地成长。

（作者单位：江苏省如东中等专业学校）