学生阅读的策略

余艳维

一、激发兴趣是阅读的前提

小学生天性活泼，自制力差，无意识性强。要想让学生真正阅读，必须建立阅读是快乐的理念，使学生对阅读产生浓厚的兴趣。因为兴趣是对活动产生主动性和创造性的主要条件。小学生只有对阅读具有浓厚的兴趣，才能积极地去投入，把自己的全部活动集中地指向读书，与读书有关的神经活动才会处于最佳状态，学生在读书活动中才能够体验到欢乐和情趣。教师要充分发挥指导和引领作用，积极参与学生的阅读活动，通过与学生的一起读，一起聊，一起辩，与学生共同成长，使学生感受到老师是重视的，积极的，老师也在不断地学习，给学生一个导向和示范作用。同时在学生的阅读中，教师一定要注意尊重学生的个性化阅读，给学生阅读自由。所谓“萝卜青菜，各有所爱”。有的学生对人物故事感兴趣，有的可能对 军事感兴趣，有的可能对历史古迹感兴趣……这就要求教师放手，充分让学生处在一个自由、自主的选择中，读什么，怎么读都由学生自己决定。当然，教师在对学生进行课外阅读指导中，要根据学生年龄特点，阅读需要和阅读水平，有针对性地向学生推荐一部分书籍，使学生在阅读中有书可读，有所选择。如，刚刚进入识字阶段的孩子，对书中内容已经有了一定的理解和分析能力，但是耐心还不够，不能坚持长时间的阅读，好奇心强，但还不是很善于归纳和总结阅读过的内容。这一阶段的孩子需要的是能引发他们兴趣的读物。情节和语句不是很复杂，便于把握和复述，同时又有一定的内涵可供他们思考和想象。中年级的孩子仍然热爱探索新事物，但已经更加喜欢深入地去了解一个人、一件事、一种知识，这一阶段的孩子需要的是能带领他们进入更加开阔视野的读物，同时，又能给他们一种角度，让他们深入自己喜欢的人物或者事物中去探寻，这样他们才会感到过瘾。高年级学生在阅读倾向上已经有了非常明显的男女之分，男孩更喜欢贴近生活的、冒险的、充满智慧的作品。部分孩子已经懂得欣赏富于文学性的长篇作品，因此，教师要推荐一些能带给他们强烈真实感的作品，使更多有历史文化积淀和现实主义的作品进入他们的阅读世界中。这样，学生在这种轻松愉悦、自由而快乐的环境中阅读，身心放松，没有压力，只有兴趣爱好，日久生情，就会对阅读产生浓厚兴趣和强烈愿望，就会养成自我阅读的习惯。

二、有效活动是阅读的保证

有书读，爱读书，只是阅读的前提和基础，怎样让学生在阅读中始终保持强烈的阅读欲望，形成阅读技能，为学生终身学习奠定坚实的基础，是教师必须思考的问题。在教学实践中，只有通过有效活动，才能夯实能力，激发潜质。

1.“读书感悟”。每周寻找时间与学生交流读书活动中的收获，或说新闻趣事，或背好词佳句，或明事理人生。使学生通过交流，丰富知识，提高表达。

2.写好读书笔记或制作读书卡片。这是对高年级学生提出的阅读要求。“不动笔墨不读书”，这既是一种习惯，又是一种知识的积累、贮存。读书笔记或读书卡片可繁可简，全凭学生阅读兴趣。

3.定期举行读书汇报会。教师要精心组织好学生的读书汇报会，给学生一个交流展示的平台。小学生表现欲强，教师要充分抓住学生这一心理，给学生充分展示的机会，这既展示了学生的阅读成果，激发学生的阅读兴趣与欲望，促进学生自我阅读，激活学生阅读动机，又能诱使其他学生产生阅读兴趣与欲望，形成不甘人后，争相阅读的良性态势，达到事半功倍的效果。

三、学生会读是阅读的关键

学生只有阅读的兴趣，但毫无目的、不苟方法地去“潇洒走一回”，其意义和收获也不得而知。如有的学生凭着兴趣、凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识、吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，教师要进一步引导学生不仅爱读，而且会读，特别注重课内外结合，教给学生科学的阅读方法。以课内带课外，用课堂上学到的读书方法指导学生阅读，用阅读获得的知识和能力促进潜能发展。为此，教给学生阅读“六字诀”：(1)读。读内容，知其概要。(2)查。碰到不懂的字词查字典，结合上下文理解它的意思。(3)划。给优美的、含义深刻的句子加点划线。(4)摘。摘抄好词佳句。(5)想。读后思考所得所感。(6)记。背诵精彩片断、优美范文。

总之，学生阅读的策略具有多样化，教师在教学中必须加强对小学生阅读的指导，激发阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯，使阅读成为学生内在的需求，成为学生的一种人生体验。

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