大学英语教学中的合作学习研究

徐道平蔡秀国

围绕合作学习，以大学英语教学为研究对象展开研究。首先，就当前大学英语合作学习中存在的一些问题从合作意识、学习目标的制定两方面进行了深入的研究。其次，详细介绍了促进大学英语教学合作学习，提升合作学习效率的主要策略，即明确合作学习任务、培养合作学习意识、采取多样化的合作学习方式。

大学英语合作学习问题策略一、大学英语合作学习中存在的问题

（一）学生合作学习意识缺乏

当前我国高校的在校生大部分在家中属独生子女，从小生活在蜜罐里，受到了来自于爷爷奶奶、爸爸妈妈的无限关爱，他们中的大多数具有较强的优越感，做事喜欢以自我为中心，很少考虑其他人的感受。同时由于在其成长的过程中，针对“合作”家庭、学校、社会也很少或几乎没有为其提供过锻炼的场所与机会，因此就造成了如今高校大学生合作能力的欠缺，具体表现为在进行合作学习时不愿听取他人意见、唯我独尊。对于高校英语合作学习来说，学生健康心理品质的具备极为重要，如若在合作学习的过程中，学生表现的不善倾听、讨论，那合作学习也将无从谈起。此外，由于我国长期以来受应试教育影响，分数以成为对一个学生进行判定和衡量的重要依据，无论是中学、大学还是英语考级都需要以分数的多少来进行衡量，因此学生早已习惯了这种以分数分胜负的竞争式的学习模式，合作学习意识十分淡薄。

（二）合作学习目标模糊不定

有些教师在为学生布置合作学习任务时在语言的使用上会存在啰嗦、含糊、意象不明等问题，这就对学生明晰任务造成了一定程度的影响，使学生不明白合作学习需要讨论、合作的具体内容。这样在开展合作学习的过程中，虽然学生讨论的十分热烈而积极，但却存在低效、盲目、费时等问题。除此之外，在对大学英语教学目标进行制定的过程当中，一些教师由于忽略了所制定英语合作学习教学目标的难易程度，目标不是太困难就是太简单，不要说使学生体会到英语合作学习探究与成功的乐趣，就连学生英语合作学习的积极性也难以得到很好的调动，这样很容易使学生对英语合作学习产生畏难以及反感的情绪。在语言上对学生的英语交际能力进行培养是高校英语教学的主要任务，如若教师在不充分考虑学生实际的英语表达及理解能力的基础上就随意的为学生布置合作学习任务，不仅难以使学生实现良好的交流，同时也难以达到预期的英语合作教学效果。

二、促进大学英语合作学习的主要策略

（一）明确合作学习任务

要想促进大学英语合作学习，使学生进行良好有效的合作学习，首先必须对合作学习任务做出进一步的明确，使学生在开展合作学习时具备一定的责任感和正确的方向感，使每个合作小组都具有其自身明确的学习任务。在开展英语合作学习之前，首先要以小组为单位，根据主要英语合作学习任务对小组任务进行明确的分配，之后再具体到小组中的每一名成员，使班级中的每一名同学都有其明确的合作学习任务。同时教师在制定合作学习任务之前，应在根据当前高校英语教学特点及内容的基础上，充分考虑学生英语学习的实际情况，为学生制定出具有一定挑战性的、难易适当的英语合作学习任务。对于合作学习的具体形式，各小组可根据实际情况自行进行安排，可利用杂志、报刊、网络、图书馆等身边的一切学习资源来收集英语学习资料，之后再由小组对学生所收集到的信息进行补充、汇总、讨论，进而完成教师布置的学习任务。在大学英语教学中开展合作学习，不仅能够提高学生的英语学习效率，同时也增进了学生之间的感情，使学生在今后的学习中能够进行更好的互帮互助。

（二）培养合作学习意识，提高合作学习兴趣

兴趣是促使学生对未知事物进行不断探究及认知的源动力，是提升学生英语学习质量的根本之所在，是学生在进行英语学习的过程中对知识的一种积极主动的探究的倾向，具体表现为乐于、善于参与英语学习活动，良好的英语学习兴趣对学生英语学习效率的提升起着关键性的作用。在开展大学英语合作学习的过程中，培养学生良好的英语学习兴趣同样至关重要。英语合作学习就是要在英语学习的过程中使学生之间能够进行平等、公平、积极的讨论、交流及互帮互助，使班级中的每一名同学都有享受成功、夸赞、表现及畅所欲言的机会，都能够在努力为小组贡献的过程中实现自身价值的升华。相比较学生个人之间的竞争而言在班级中以小组为单位开展英语知识竞赛更能够起到有效激发学生英语学习兴趣的目的，使学生产生积极进取、健康向上的学习心理，并养成正确的英语学习习惯，进而使其各方面的能力、智力得以良好发展。

（三）合作学习方式多样化

俗话说：“尺有所长，寸有所短”。每个学生由于各方面能力的不同，所擅长的内容也有所不同，有些同学认真仔细善于搜集资料，有些同学思维敏捷善于讨论思考，有些同学乐观开朗善于会话，因此在开展大学英语合作学习的过程中教师要根据学生的这些特点，选取形式多样的、真正适合学生的学习方法，使每个同学都能够参与并体会到英语合作学习的乐趣。于此同时大学英语课程涵盖的教育面十分广阔，即包括对学生基础知识的教学、思维能力的训练又包括英语交际能力的培养，因此这也决定了在大学英语合作学习的过程中教师需要采用形式多样的教学方式来开展教学活动，使学生的英语能力得以全面提升。

1.课堂讨论法

在英语教学的过程中开展适时的课堂讨论，能够促使学生短时间内在头脑中对各种英语知识材料进行汇集、整理进而在语言上组织出全新的内容，使学生的思辨能力得以较好的锻炼。在设计讨论主题时，教师要注意围绕英语教材进行，切勿脱离教材内容所涵盖的范围，而造成学生由于不了解而在讨论时无话可说。同时在讨论的过程中小组内的每一名成员都要轮流发表自己的意见，并由小组组长对讨论内容进行记录以便在讨论结束后对小组讨论结果进行汇总。之后在全班同学面前由随意一组小组对其讨论结果进行汇报，其他小组在其汇报完毕后，可进行内容上的补充或提出疑问，这样就会促使学生在讨论时形成一种有问有答、互帮互助、循环式的讨论氛围。

2.对话练习法

教师可通过作业的形式为学生布置一些讲述英语小笑话、小故事的作业，让学生在课下进行素材搜集、口语锻炼的准备，在下一堂课开始之初腾出几分钟的时间让学生进行讲述。讲述内容不限可关于当天发生的实事、天气、新闻或是幽默小段子、诗朗诵等，亦可采取即兴对话的形式，意在调动学生的英语学习热情，激发其对英语学习的兴趣，使其信心倍增，战胜羞涩、胆怯的心理，使其敢说、能说、会说，进而在英语听、说方面对学生进行有效的锻炼。

参考文献：

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