充分开展语言仿编教学活动提高幼儿的口语表达能力

李少莺

一、什么是语言仿编活动

语言仿编活动就是在幼儿学习理解文学作品内容及构成的基础上，结合已有的生活知识经验，仿照文学作品中某一部分的语言结构框架，进行扩展想象，编出自己作品的过程。《3-6岁儿童学习与发展指南》中曾提到：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。所以在幼儿对文学作品的学习、理解和体验已经达到了较好程度的基础上，教师可进一步为幼儿创设一个轻松自由、宽松的语言交往环境，让幼儿扩展自己的想象，并创造性地运用语言来表达自己的认识与想象，提高幼儿灵活运用语言的能力。

二、教师怎样更好地组织幼儿进行仿编活动

（一）为幼儿提供成熟的语言样本

《纲要》中提到“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”故事、诗歌都是幼儿喜欢的儿童文学作品，里面生动形象的语言，重复的情节描述，都为幼儿学习说话提供了成熟的语言样本，这些样本可以让幼儿模仿、记忆并创造性的运用到生活的其他场合里去。

文学作品中，幼儿常常会遇见一些十分贴切的象征性的语言。如故事《我们班是动物园》中一些形象化的语言，能够更清楚、更准确、更形象地表达各种思想。幼儿在倾听的时候，会获得一种满足的愉悦感。逐步熟悉、运用这样形象化的语言，会使幼儿的表达更加生动形象，富有感染力。

（二）不断扩展词汇量，培养幼儿自觉获取语言材料的能力

学习文学作品，是扩展幼儿词汇的重要途径。一篇故事中含有对幼儿来说的若干个新词。如“亮亮在空地上骑着一辆小自行车。他两只手握住车把，两脚使劲一蹬，冲啊——自行车冲了出去。”幼儿可能原来没有掌握“握住”“使劲”“一蹬”等词汇，但是在倾听故事的时候，故事的上下文中有幼儿原有的经验内容，根据内容来判断不懂的新词，就能迅速地把握新词“握住”“使劲”“一蹬”的大概意思。

在语言文学活动学习中，对于一些词意比较复杂，并且有一定抽象意义的词，教师都要通过组织一些活动，或各种动作来表现词意，这样有利于幼儿对词意的理解和记忆。比如：形容人的表情的词，在幼儿表演故事的时候，就可以加上动作辅助表情表现出来。

（三）仿编的内容应情节简单有童趣，语言有一定的结构框架

如仿编故事“我们班是动物园”这个活动，要在幼儿已经非常熟悉理解故事内容的基础上，教师给幼儿再次创设一个新的情境——“看看说说画画小动物”。 老师把幼儿自己收集的各种小动物图片或一些相关信息资料布置成一个动物园地，大家在一起说说看看。幼儿结合自己准备的小动物知识信息，相互间谈谈这些小动物外形，说说它喜欢吃什么、怎么运动等一些习性。这种温馨的学习氛围，很助于孩子健康成长。

（四）讨论与示范

在仿编活动开始时，教师组织幼儿对将要仿编的作品做简单的讨论，引导幼儿注意仿编的关键问题。例如：仿编故事“我们班是动物园”，就可以让幼儿谈谈“老师真的是×××小动物吗”“为什么把老师说成是×××小动物”“他们有什么相似的地方”“你和哪个小动物的某个地方有相似处”“是不是也可以这样说啊”。

接着教师进行示范，通过示范进一步启发幼儿的想象。教师的示范在启发幼儿想象的同时，又能帮助幼儿将自己的想象纳入一定的语言框架结构中。仍以“我们班是动物园”为例：爸爸生气的时候，声音很大，脾气也很暴躁，像发怒的狮子。可以说成“这是我的爸爸，其实……，他是一只大老虎，发起火来嗷嗷叫。”“这是……，其实……，我是……”就是要仿编的语言框架。

（五）幼儿想象与仿编

教师示范之后，幼儿开始进行想象与仿编。为了帮助幼儿熟练地掌握思路，教师可采用直观形象的教具，让幼儿借助于某一图片或实物来仿编。如果仿编“绿色的世界”，可以为幼儿提供其他各种颜色的眼镜，让幼儿戴上这些各色眼镜来观察周围世界，然后仿编。再如仿编“我们班是动物园”，需要幼儿调动所有先前知识经验，把对自己或他人已有的感知与对小动物的认知进行交融结合、归纳总结，找出他们相似处。最后能套用“这是……，其实……，我是……”这个语言框架进行表述。

（六）串联与总结

在幼儿分别编出自己的诗歌或散文、故事段落后，教师可引导幼儿将原来的作品复述下来，然后将幼儿仿编的段落加上去。这样的串联与总结，要求教师在幼儿仿编时，随时记录幼儿仿编内容。也可在一定背景音乐的基础上，幼儿在众人面前，有次序地一一将自己的仿编作品表述给大家。使幼儿有成就感，增强自信心，提高学习兴趣。

大班幼儿有了一定的知识经验和词汇量，所以仿编时在结构上的限制要相对少一些，允许幼儿大胆想象进行再创造。

三、灵活运用语言的能力，规范幼儿的口语表达

幼儿对语言结构的敏感性是逐步地熟悉、理解作品的过程中发展起来的。比如 “我们班是动物园” 这个活动中，幼儿感觉到可以把动物和人的某些特征进行比较，用一种比喻的形式，借用“这是……其实……我是……”这个语言结构能完整的进行另一种方式表述。这种表达幽默形象，幼儿很喜欢。所以大家都充分开动脑筋，大胆想象，大胆表达，在欢快、热烈的交流中完成作品的仿编过程。

在组织仿编活动时，教师必须充分注意不同年龄幼儿的发展水平，对他们提出不同的重点要求。经过小班、中班到大班的有序活动学习，到了大班与同龄幼儿相比，不仅词汇量明显增多，而且在表达方式上条理清晰、思维敏捷，能清楚完整地描述一件事情，能顺利地仿编出一首小诗或一段故事，为上小学口头作文打下良好的基础。endprint