高中地理的生活化教学研究

林继雄

【摘 要】地理和我们的生活息息相关，它就在我们的周围，在我们的日常生活中。因此，在进行地理教学的过程中，实际上就是在生活中进行地理的学习和研究。但是，从目前我国地理教学的现状和效果来看，并没有更加重视生活化地理教学导致了教学效果不佳的现象。就此，本论文着重讲地理教学和生活化教学结合在一起，通过生活中的地理，让学生感知到地理和我们的关系是密不可分的。本文针对地理教学提出了相关的建议和策略。

【关键词】地理教学 生活化 教学策略 研究

总的来说，高中地理教学和生活之间的关系是息息相关的，在生活中的每一个细微的角落都能够发现地理的存在，因此重视地理教学以及提升学生对地理的学习能力异常重要。但是，从目前我国的地理教学效果来看，尚不理想，甚至存在一定的弊端。就此，从以下几个方面针对地理教学进行完善，希望能够从总体上提升地理教学效果。

一、地理教学生活化的意义

从高中教学课程来看，地理教学是综合性的一门学科，不仅具有文化价值并且具有社会生活价值。能够通过地理的学习和了解，对世界有客观和总体的认识，对未来适应社会生活能够奠定基础。因此，教育必须是生活化，只有在生活中进行教学，才能够体现出教学的根本和真正的意义。尤其是针对高中地理教学来说，更是如此。地理存在于生活中的每一个角落，如果不将地理和生活结合在一起，从本质角度进行分析，不仅偏离了教学宗旨并且对教学效果必然会产生消极影响。就此，笔者认为应该提升地理教学生活化的重要认识，着重从以下几个方面针对地理教学生活化的优势进行了论述。

第一，有利于提高学生的综合素质，促进学生的全面发展和满足社会的综合需求。从目前我国社会的发展来看，我国是一个多元化的时代，要求人才能够具有综合素质，符合现代化的要求。这一现象逐渐说明了，在时代逐渐进步和发展的过程中，社会对于人才的需求不仅要求人才需要具有丰富的基础知识和一定的能力，还应该了解生活从而才能够更好地适应企业的发展以及社会的需要。因此，教师在进行地理教学的过程中，必须要将地理生活化。这样，学生就容易掌握、理解地理事物的发展规律，从而提高自身对地理的了解和认识，也更愿意走进生活，贴近生活，从而促进学生的全面性发展。

第二，有利于增进教师和学生的感情，增加学生和教师的亲密感，构建和谐的师生关系和教学氛围，达到提升教学效率的目的。地理教学和生活息息相关，并且融合于生活之中，它来源于生活、扎根于生活，是对自然现象进行深入性的接触。通过在地理教学中利用生活教学，可以有效地提升教学氛围和教学效果，能够让学生感知课堂的亲切感和熟悉感，激发学生积极回答教师问题的欲望，达到师生互动的效果，焕发学生对地理教学的兴趣，激发学生探索自然的欲望。

第三，有利于帮助学生养成善于观察和学习的习惯。将地理生活化，能够引导学生在生活中观察生活、从生活中找寻地理。长此以往，学生就自然而然地养成了善于观察和思考的习惯。这样，无论是从现在还是未来的角度进行分析，对于学生的成长和以后知识的积累都有积极影响。并且通过地理生活化教学，学生能够潜移默化地采用这样的策略进行其他学科的学习，从而达到从全方位提升学生综合素养的目的。

二、将地理教学和生活结合在一起的策略

地理教学生活化，既然有着上述的意义和优势，在这里，作者针对地理教学如何生活化进行了分析和探讨，提出了如下的建议和策略。

第一，利用情景模式将地理教学和生活结合在一起，达到激发学生学习兴趣的目的。兴趣教学一直是我国教育机构所倡导的教学方式，这主要是因为在一个人对某件事拥有浓厚兴趣的状态中，会持续性地进行探究挖掘其中的奥秘，从而达到了坚持不懈探索的境界。因此，在进行教学的过程中，教师应该通过构建情景模式，将生活化和地理教学结合在一起，从而达到激发学生兴趣的目的。例如，在进行地理教学过程中，因为其内容和理论过于抽象化，导致学生在学习的过程中不能够真正地理解其含义。即便是教师翻来覆去地进行这一理论的讲解，学生对于它还是存在一定的抽象意识。因此，教师可以针对其内容和生活实践结合在一起，通过问题引导式教学策略帮助学生从问题中找寻答案，在生活中找到相关的规律。达到引导学生，激发学生探究能力，激发学生学习欲望和学习兴趣的目的。

比如说，“自然环境对人类活动的影响”在这样的章节教学中，教师可以针对自然环境对我们生活中的哪些活动造成了影响，造成了什么样的影响进行设问。实际上，学生在回答问题的过程中也就是思考问题的过程，通过思考能够帮助学生集中精力并且对问题进行深入性的探讨，从而达到教学效果提升的目的。

再比如说，“环境承载力与人口合理容量”，面对专业性和理论型较强的这个题目，很多学生存在一定的困惑，对于题目的理解和其中所需要教授的内容理解呈现不清晰的现象。因此，在进行这节课教学的过程中。可以就“地球最多能养活多少人”和“地球上适合养活多少人”让学生进行构想。通过对身边环境的思考和回忆，想象一下在20年之后我国是什么样的状态，自然资源是否还能够像现在一样丰富，是否能够承载更多的工业污染以及河流污染等等？通过问题的设问和学生结合生活的构想，能够提高学生对本节课内容的理解达到提升教学效果，提高学生学习能力的目的。

第二，强化生活教材和地理教材的结合应用。在针对地理教材进行创造性使用的过程中，在符合学生实际学习能力的基础上，为学生提供更丰富的素材，调动学生学习的积极意识。在选择素材的过程中，一定不能偏离生活要符合学生的实际需求，和学生的生活相对贴近，从而激发学生对生活的感知和领悟，从整体上提高学生的认识能力，将生活经验和教材结合在一起，从而更好地进行教学。

例如，“地震成因以及如何预防”在这节课学习的过程中，教师可以让学生收集汶川地震和唐山地震的资料，当时地震对我国经济、人们所造成的危害，死亡人数等给人们生活造成的影响予以分析和说明。让人们感知地震的危害性，地震在发生之前所出现的征兆，教会学生如何预防地震，学会保护自己。

第三，营造和谐的生活氛围，提高学生的积极性。从地理学科本身的角度进行分析，其本身具有一定的枯燥性并且知识具有一定的复杂性，因此教师在进行教学的过程中，应该采取多元化的教学方式进行地理知识的讲解和分析。并且，在进行讲解的过程中应该注意创造地理意境，适当地引入一些关于地理知识的谚语和名言，达到活跃课堂氛围，有效地激发学生兴趣的目的，从根本上提高学生的学习兴趣和欲望。这样，学生在面对单调、枯燥、乏味的专业性名词的时候，就不会表现出理解吃力、不能够正确理解其含义和内容的现象，进而能够更好的学习。

例如，在学习“月相和潮汐变化”这一节课中，可以就古代的名人佳作进行引用和分析，从而让学生体会到潮汐之美和月之美，感悟大自然的神奇和其本身蕴含的不可告知的力量。比如说，杨万里《浙江观潮》：“海涌银为郭，江横玉系腰。”毛泽东《七绝·观潮》：“千里波涛滚滚来，雪花飞向钓鱼台。人山纷赞阵容阔，铁马从容杀敌回”。白居易《潮》：“早潮才落晚潮来，一月周流六十回。不独光阴朝复暮，杭州老去被潮催”等。将学科与学科之间的内容融合在一起，通过古代诗歌歌赋所表现出来的语言魅力描述潮汐能够让学生从抽象的理论知识不惑中走出来，深层次地理解有关于本节课的内容，达到融会贯通的效果。

结语

地理和生活相互交织在一起不可分割，在生活中包含地理，在地理中包含生活。因此，在进行教学的过程中，一定要将教学内容和生活中有关于地理的知识结合在一起，利用生活中的地理现象进行教学知识的讲解和分析，从而让学生感知地理的重要性和亲切感。并且，在进行教学的过程中，一定要引导学生在日常生活中勇于探索，找寻地理中的知识，从而帮助学生养成日常学习和观察的好习惯。总的来说，在进行地理教学的过程中，一定要将其和生活结合在一起，以达到提升教学效果，提高学生兴趣和学习积极性的目的。

【参考文献】

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