C类高中英语高效课堂之打造

赵慧珍

【摘要】目前，在新课标下，英语教学改革正如火如荼的进行，大家都在积极探索英语课堂的最好模式，且随着新课改的继续深化和素质教育的大力推行，优化课堂结构、提高课堂教学效率已是一个迫在眉睫的任务，尤其是对C类高中英语教学来说。

【关键词】C类高中 英语高效课堂 打造

从教二十多年来，课堂低效一直困扰着我及我的同行们。有时一堂课下来，教师倒是口干舌燥，辛苦得不行，而学生却听得云里雾里，收获甚微，结果算得上是高耗低效。长期如此，极易造成学生厌学和教师厌教，特别是我们C类高中。

C类高中招收的学生是经过市重点录取，再经过县重点录取后剩下的，由此可见它的生源极差。像我校学生英语很多都是拼读都困难，甚至有26个字母都写不齐的，词汇量极少，语法不通，能及格的就能让老师感到欣喜万分，十几分或几分的也不在少数，学生学习英语积极性不高，没有好的学习习惯等。为改变这种状况，不少同行在艰难的摸索，希望能打造出高效课堂，让学生乐学，并使其能主动学习，积极思考，让每一学生每节课都不虚度，能有所得。那C类高中英语课堂究竟什么样才算是高效课堂教学模式呢？为此，笔者从以下几个方面，谈谈对C类高中英语高效课堂打造的几点浅薄的认识：

一、让学生端正自己的学习态度，是C类高中英语高效课堂打造的前提

高效课堂，从学生角度来讲，应具备两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。关键是怎样保证我们学生主动参与并积极思考呢？ C类高中学生的英语成绩较差，相当部分学生学得非常被动，叫一下动一下，甚至有叫都叫不动的。为改变这一情况，我经常找学生谈心，与他们进行深入交流，了解其内心的想法，然后针对他们具体情况具体分析，给出适合他们的建设性意见，让学生明确自己的学习目标、端正学习态度。比如我班欧阳杰同学，上学期我接手的第一节课他就发现他趴在桌上睡觉，一节课里提醒了他四五次，下课时还是趴着，课后我及时找他聊天，他竟说自己没有学英语的细胞。他是我们白石山区的，从小学三年级英语学习的第一天到目前英语成绩就没好过，其实他也想学好，可没办法，努力了很多次，高中后感觉希望更渺茫，最后索性放弃。他问题的症结是自己不会拼读，从而导致单词老记不住。事后我多次与他谈心，让他明确自己的学习目标，还给他恶补了音标，并与他一道制定适合他的学习目标、学习计划，现在他在英语学习上已主动自觉多了，还经常找我解答问题。当然这一学习态度的转变，给他的学习带来了不小的进步，上课亦能做到主动、专心、积极思考了。可见，学生学习态度的端正是高效课堂打造的前提。

二、让学生学好英语基础知识，为C类高中英语高效课堂的打造奠定坚实的基石

学好英语的关键点在于熟记英语中的单词、短语、句型等，结合我们C类高中学生英语底子薄，拼读都困难的情况，我从音标开始授课。让每一人都先过好这拼读关，再利用发音规则及构词法，狠抓单词、短语、句型的背记，且从最简单的英语单词开始，让学生从头学习，抓住每一个知识点，让其在不同语境多次重现，做到词不离句，句不离篇，有耐心的重点阐述，如在Living well这一单元里的adapt一词，我会让学生先把文中I have learned to adapt to my disability.这一句子读熟、记熟，再结合他们实际编一小短文：I began to study in Chengguan Senior High School in September，2012.At first，I didnt adapt to the new circumstance and missed my parents very much.But I gradually made some friends and found that the teachers here were kind to us. So I soon adapted myself to the life in our school.And now I am happy to live and study here.经常这样把新知识与他们的生活或社会热点及一些旧的表达方式有机结合将其活用。课堂中，从最基础的做起，还包括一些简单语法，通过不断的、反复的，有意义的训练，让他们觉得英语离自己不遥远，自己有能力做到且每节课都学有所得，才能使其饶有兴趣把英语中的单词、短语、句型等熟记，活用，从而在课堂中积极主动地参与，变“要我学”为“我要学”达到高效学习目的，这为高效课堂的打造奠定坚实的基石。

三、多用鼓励教学的方法，为C类高中英语高效课堂的打造助上一臂之力

对于C类高中的学生来讲，他们的学习成绩一直都是教师和父母重点批评或指责的对象，长时间的批评与指责已经严重地伤害到他们的自尊心甚至导致其对学习产生恐惧、厌倦和逆反的心理。对这类学生老师在教学中给予他们一个微笑、一个肯定的赞赏等，都会收到意想不到的效果。因为微笑的赞赏，可以温暖他们曾经受伤的心，并对其来说这也是一种难得的鼓励，在这种鼓励下他们会保持饱满的情绪，在这种情绪下，他们的自信会大增、学习效率就会高得多，然后取得不断的进步。有人说教育赏识=教育的平方，我想每天面对着一群这样的学生，教师更要学会赞赏，我们要赞赏他们的兴趣，爱好及各自的独特，赞赏他们取得的哪怕是及其微小的点滴成绩，赞赏他们的敢于大胆的开口说哪怕是蹩脚的英语等，因为学会赞赏也是高效课堂打造的先导。倘若：这些学生犯了错误，教师要耐心地帮助他们，真诚的与他们进行对话沟通，甚至还可以幽默的说失败是成功之母，失败可以积累经验教训等，毕竟运用得当，犯错误也是很好的一个学习机会。还有在批改他们的作业时，可以在作业的后面为其写上“Good！”“Well done！” “Your handwriting is excellent.”“You do it better than before”等鼓励字眼，来增强他们的信心。学生只有信心十足，做起事情才有动力和干劲，上课也会更加的积极，活跃，这会为高效课堂的打造助上一臂之力。endprint

四、关注关爱每一位学生，为C类高中英语高效课堂的打造注入强劲动力

高效课堂教学一定要秉承新课程理念中一切以发展为本的精神，一切以学生为本的理念，就是说教学的所有任务就是促进学生的发展。这样我们教师就须关注每一位学生的发展。关注的实质是尊重、关心、牵挂，我想关注本身就是最好的教育。对于C类高中的学生来讲，很多学生的学习成绩较差，从初中开始就一直不被教师所重视，得不到教师关心和重视的他们，自己也已经开始放弃自己，而部分学生到高中学习就是为了混时间。那么教师就应该针对这类高中学生实际情况，首先要尊重、了解每一位学生，注重个体差异，消除偏见，无条件地关注和帮助每一位学生，重点关注他们的发展需求是什么。关注学生的发展，需要我们在教学中思考如何根据学生的发展情况选择教学过程和教学内容，比如学生听说读写译中哪些技能发展较差，需要加强学习；他们哪方面的情感态度价值观发展不足，需要一定的学习引导等等； 结合学生的身心发展特点和学校实际选择教材内容组织教学活动，这样教学针对性强，才能更好的解决学生全面发展和个性化发展的问题，这才符合新课程理念，也是真正意义的关注。其次还需对他们抱积极的期望，多给他们鼓励、信任，发自内心的去关心关爱他们，把他们当成自己的孩子一样照顾，多帮助他们，多找他们谈心，了解存在于他们生活上和学习上的难处，让学生感受到老师对他们的爱与付出，从心底里有所感动，能够积极的配合老师的教学，积极主动参与课堂，为高效课堂的打造注入强劲动力。

五、将英语课堂教学延伸到课外生活实践中，为C类高中英语高效课堂的打造注入生机

对我们C类高中学生来讲，不能够仅仅依靠课堂理论讲述的教学方法来提升他们的学习成绩，还需要将英语课堂教学延伸到课外的生活实践中，只有将课内课外都灵活的运用起来，细心讲述，耐心教导，他们的学习成绩才能够逐步得到提升。例如，在学习《Global warming》一文时，事先让学生查阅相关资料，弄清楚What is global warming？ What causes global warming？ What are the effects of global warming？ What can we do about global warming in our daily life？由于全球气候变暖是一热门话题，同时又与我们实际生活紧密联系，他们对此都兴趣很浓，课下积极地去查找资料，课堂上积极发言、参与讨论，甚至有用英语表达不出的，他们就用中文，气氛热烈，使这节课变得又活又实，算得上是名副其实的高效课堂。

总之，C类高中英语高效课堂打造的办法及途径很多。就当前的现状来看，寻找本质原因，切中要点，找出贴合实际、有效的解决办法非常重要。相信有更多的能人学士将会对为C类高中英语高效课堂之打造给出更多详细可行的办法。

参考文献：

[1]包丽.牛津高中英语高效课堂的构建[J].中学英语园地（教研版）.2011（06）.

[2]朱小利.构建牛津高中英语高效课堂的有益探索[J].英语广场（下旬刊 ）.2012 （11）.

[3]张天宝.新课程与课堂教学改革[M].人民教育出版社.2003.endprint