马卡连柯的集体主义教育思想述评

朱江

马卡连柯是前苏联卓越的教育理论家和教育实践家。在他的教育体系中，集体主义教育思想是其核心，占有重要的地位。本人拟就几个主要问题进行评述，使其集体教育思想在我们的学校教育工作中发挥其重要作用，从而有利于社会主义初级阶段教育理论与实践的发展。

一

马卡连柯在谈到培养既有共性又有个性的共产主义新人问题时写道：“只有创造一种方法，它既是总和的方法，又是使每一个单独的个人能发挥自己的特点，保持自己的个性的方法。这样的组织，任务才无愧于我们的时代。无愧于我们的革命。”这里指的就是集体教育的方法。他认为，社会主义教育目的是培养集体主义者，这种人只有“在集体中，通过集体”才能培养出来。

从集体的定义出发，马卡连柯分析了集体应具备的特征：①有共同的奋斗目标；②有严格的组织性和纪律性；③有一定的组织制度和管理机构；④有正确的强大的集体舆论。在这个集体内，每个集体成员都有共同奋斗目标、承担一定的义务、行使一定的职权和责任联系在一起，过着有组织、有纪律的生活。

“在集体中，通过集体和为了集体进行教育”是马卡连柯主要的集体教育原则。他把一生都用在集体教育上，并明确地向教育工作者提出：我们的教育任务，就是要培养集体主义者。他强调，一切良好的教育都应该从组成集体开始，通过集体进行教育。因此，集体既是教育的目的，又是教育的手段。既是教育的主体，又是教育的客体。在教育事业上有决定性的因素，并不是个别教师的方法，甚至不是整个学校的方法，而是学校和集体的组织，是教育过程的组织。

二

马卡连柯在其集体教育思想中提出“集体不仅是教育的客体，而且也是教育的主体”这一论点。在此基础上，他创造性地提出著名的“平行教育影响”原则，这是他在实践中创立和运用的集体教育原则和方法中重要的一条。

马卡连柯的“平行教育影响”原则实际上是一种个别教育。只是这个个别不是个人，而是一些基层集体，在学校就是班级，在高尔基工学团和捷子洛期基公社是分队。教育不是由整个集体转向个人，而是通过这些基层集体转向个人。这样，我们才能使集体成为教育力量，充分发挥集体的教育作用。同时，也只有当我们教育的是全体里的每一个人，而不仅仅是教育好个别的人，我们才能培养真正的集体主义者，基层集体正好起到了这种作用，避免了教育工作中的错误方式。因此，他认为正确的教育方式是尽量不和个别人发生关系，而只和集体发生关系。在实际工作中，运用这种方式进行教育可以收到事倍功半的效果，既教育了集体，也教育了个人，为树立一个好的集体舆论，形成一个优良的班集体创造了条件。

在运用这一原则时，马卡连柯认为要把个别教育统一在集体教育过程之中。“每当我们给予个人一种影响的时候，这影响同时必定是给集体的一种影响；相反的每当我们涉及集体的时候，同时也应当成为对于组成集体的每一个人的教育”。这样，他以为集体是教育的重点，在此基础上将集体教育和个别教育结合起来。

三

马卡连柯指出，正常的、健康的集体必须不断地向前发展，为了使集体不断前进，必须不断给集体提出新的奋斗目标，引导集体成员去追求“明日的欢乐”。于是，在他的教育实践中，首先提出并实行了“前景教育”原则。要求教育在不断给集体提出奋斗目标，当达到既定目标后，又立即提出更新的、更广泛的目标，以此不断地激发学生的信心，培养他们的意志和毅力，从而使整个集体生气勃勃，更加巩固。马卡连柯把前景划分为近景、中景和远景三种，并且赋予后者以特别重要的意义。近景就是给学生以“比较眼前的满足和快乐”，给他们提出需要立即着手完成的任务。中景“是包含在相当时期以后的经过努力可以实现的集体文件的计划里面的”，一年里这样的事不应当过多。远景指集体所追求的远大而高尚的目的。

马卡连柯的前景教育思想是积极乐观、前进向上的生活态度的体现。他依据青少年心理特点，把这种思想引到集体教育中来，丰富并充实了集体生活的内容，教育了学生，推动了集体的发展。在当前改革、开放的时代，我们要在复杂环境中加强青少年的理想前途教育。另外，“前景教育”原则在失足青少年的再教育工作中也有重要作用和指导意义，我们也应注意它在工作中的运用，以期最大地发挥它的指导作用。

四

马卡连柯关于“在集体中，通过集体和为了集体进行教育”的著名原理的内涵是极为深刻的。他把集体作为教育科学的一个专门的独立的教育范畴，分别从对象、年龄和主体等几个方面揭示了集体与教育的内在本质的关系，这是教育研究上的一个突破。同时，马卡连柯的这一思想无疑也有方法论上的意义。他抓住了诸多教育现象中集体这一独特的教育现象来进行他的教育理论和教育实践研究，并将这一集体看成动态的结构，避免了静止地看问题，取得了丰硕的成果。平行教育影响、前景教育等等原则方法便是这样产生的。马卡连柯的这种研究方法，为我们的教育研究提供了又一突破，使我们能从不同的角度对教育进行深度与广度方面的探讨。

但是，值得注意的是，马卡连柯集体教育是以集体为教育目标和目的的，“为了集体”而进行教育，这一思想对我们的教育实践有一定影响。我们的教育，归根结底是为了培养人，培养和谐发展的现代人，因此，集体教育只是达到这种目的的手段，集体是实现这一目的的场所。马卡连柯在他的集体教育思想中详细研究了集体中形成个性的完整体系。他指出，集体不是一群人，而是个性的联合体。集体与个性是作为—个双重的统一的对象出现在教育者面前。 因此，在实践中，教育集体与教育个人“只有同时用一个共同的方法来解决才行。”这种正确的集体与个性关系的认识对我们的工作无疑会大有帮助，特别是他的“平行教育影响”及“前景教育”原则中对集体与个性的探讨及其相互作用的研究结果有借鉴意义。

当代教育改革出现了纷繁复杂、众说纷纭的局面，诸如美才教育与大众教育，群体教育与个别教育，社会化与个性化，教育与自我教育等等，归根结底还是“集体与个性”这一老问题在新背景下的变异。从这个角度来说，进一步研究马卡连柯关于集体与个性的辩证思想，具有重大意义。

社会是在不断发展的，我们的教育培养的人是未来的人，未来社会是一个人与人之间的联系更加紧密的社会，马卡连柯的集体教育思想及其研究又具有未来教育的意义。endprint