以本科生导师制为核心的实训教学探索

张华

（河南农业大学机电工程学院，河南 郑州 450002）

以本科生导师制为核心的实训教学探索

张华

（河南农业大学机电工程学院，河南 郑州 450002）

本科生导师制已在各个学校施行，实训教学也是各大高校正积极探索的内容，根据导师的各种有利条件，形成以导师制为核心的实训教学体系能收到很好的效果.

导师制；实训；本科生

1 本科生导师制简介

在当前本科生大量扩招和学分制全面实施的形式下，推进教学改革，提高大学生创新能力、培养高素质人才是高等院校急需解决的问题.从2004年开始，本科生导师制的教学管理模式在国内各个高校出现.

导师制在师生之间建立了一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的专业及思想、学习与生活.导师制从制度上规定教师具有育人的责任，使教师在从事教学科研以外，对学生进行思想、学习、心理等方面的教育和指导.

2 本科生实训的意义

2.1 本科培养目标

本科的培养目标必须与社会对人才的需求相适应，与社会需求相一致.从社会需求的角度看，现在既需要研究型人才，又需要技术型人才，更需要具有更快、更强解决问题能力的复合型人才，所以本科人才培养目标要在现实需要的基础上进行定位.学校要结合学生的职业生涯规划有针对性地制定教学计划，对于准备继续深造的学生要加强理论课的学习和指导；而对于直接就业的学生则要加强技能性的培训和实践能力的培养.

2.2 “实训教学”的意义

在目前大学生就业困难的严重形势下，与其花大力气培养一个毕业就面临失业的本科生，不如转向培养社会急缺的高技能人才.因此，为了适应当前的就业形势，大学也要开展实训教学，增加学生的技能训练，提高学生的实践能力和培养学生的职业素养.

3 以导师制为基础的实训

3.1 导师的工作内容

目前，国内各大高校已有辅导员制和班主任制度，而导师制作为传统教育模式的有益补充，和辅导员制、班主任制一起构成了本科生培养体系的立体结构.导师的主要指导内容如下：

3.1.1 专业指导：导师要向学生详细介绍专业课程体系，主干专业课程的教学内容，以及专业细分方向和专业选修课，让学生对本专业有充分的认识和理解，便于学生在学习中能够根据自己的就业愿望和兴趣爱好有所侧重.导师在专业方面横跨本科学业的四年，包括所有学习过程，指导学生参与导师的科研、进行创新创业训练等.导师可以根据学生的兴趣爱好和专业志向以及职业规划等，帮助学生制定本阶段的专业学习计划.

3.1.2 就业指导：导师负责向所指导学生详细介绍本专业毕业后就业方向、行业发展态势，据此要求学生进行职业生涯规划.结合自身情况、当前的机遇和制约因素，为自己确定职业方向、职业目标，选择职业道路.确定教育计划、发展规划，为实现职业生涯目标而行动.导师要求学生做职业生涯规划不只是协助学生毕业后找到一份工作，而是帮助学生真正了解自己，为奠定人生发展计划筹谋未来.要成为学生在全部就学期间及毕业后找到工作前的一种全程职业生涯辅导和教学安排.这种就业指导要贯穿学生的整个学习生涯，对于学生形成正确的职业观，增强就业能力和求职技巧起重要作用.

3.1.3 思想指导：专业上有所成就的人士不仅具有扎实的专业知识，还要道德品质高和意志坚强、具有团队协作精神.因此导师在专业指导的同时还要帮助学生树立正确的思想观、道德观和价值观，培养并增强学生的社会责任感和事业心，为社会更输送优秀的人才.

3.2 基于导师制的实训教学的开展

导师不同于辅导员和班主任，辅导员和班主任要求政治强、纪律严、作风正，要德才兼备、乐于奉献、潜心教书育人、热爱大学生思想政治教育事业.一般从思想素质好、奉献精神强的教师特别是中青年教师中选聘，应具备相关学科专业背景和较强的组织管理能力[1].导师所拥有的不仅仅是专业知识、科研经验和人生阅历，更拥有较为丰富的社会资源，通过与校外的接触和交往，及时掌握社会对人才的需求动向，调整培养方案和教学内容，把学生培养成社会所需的人才[2].此外，导师的社会资源也是解决毕业生就业的有效途径，可以在一定程度上提高高校毕业生的就业率及就业质量.基于导师本身的优势和导师制的形式开展实训教学，通过导师的指导和协助来开展和拓宽学生的实训途径，以培养高素质人才.

图1 以导师为核心的实训教学体系

3.2.1 根据学生的发展需求有针对性地开展.本科院校选择考研同学的比率较高，可根据其研究方向有针对性地进行实训，让其多参与实验室或老师的科研项目，并指导其进行学术论文写作，指导学生学会如何获取、从哪里获取，以及如何有效利用各种工具和信息资源(如文字材料、书籍、CAI与多媒体课件以及Internet上的信息等)来完成实训任务，支持学生的自主学习和科研探索.对于毕业后工作的同学，可根据学生的专业爱好、兴趣及特长给予专业指导，鼓励学生提前有选择的学习相关科目，并推荐到相关实验室和实训基地进行加强训练.

3.2.2 指导学生顶岗实习.顶岗实习有利于进一步推进工学结合的人才培养模式改革，培养未来工作岗位需要的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风的综合职业素质高技能人才.顶岗实习有利于进一步提升教学过程的实践性、开放性，深化学生对专业知识的理解及增强解决实际问题的能力.定岗实习是学习阶段和就业阶段的跳板，能提高同学们的就业率及就业水平.

本科院校的寒暑假时间较长，一些学生自己出外联系工作，集体受骗的报道不时见诸报端，且从事的大多非本专业的工作.导师可有针对性地为学生联系顶岗实习基地，并负责学生的安全.

3.2.3 让本科生提前介入科研，培养创新能力.指导他们开展研究，体会科学探索的真正快乐和艰辛，从中培养钻研精神，培养科研创新能力，减少本科生学习的盲目性.本科生阶段的科研活动的主要目的是让学生通过科研实践更加理解所学过的基础知识.侧重于解决学生如何学习、如何对专业产生兴趣的问题.指导学生参加各类竞赛，可以有机会和相关专业院校学生交流，开阔视野，树立专业信心，为第一份职业添加筹码.

4 当前存在的问题及解决方案

4.1 导师制流于形式

多数高校都有导师制，但导师制设立的时段有所区别，如一些大学从大一开始就是辅导员、班主任和导师共同负责，还有一些大学是大一、大二班主任制，大三、大四导师制.形式也有好多种，横向班、纵向班等等.但具体的实施情况呢？科研任务多的导师由于科研任务繁重，出差时间较长，学生们一个学期都见不到其身影，科研任务少的导师在学生的专业指导上做得不到位，相当于多了一个班主任，并无太多意义.针对这种现象，建议导师制要有双向选择机制，导师根据自己的科研、教学情况有针对性地选拔学生来进行培养，随着大学的逐年扩招，高等教育已是大众化教育，而导师制则可作为精英化教育的载体，借助导师制的形式，达到部分同学的精英教育.这样导师和学生才能有良好的互动，学生的积极性才能提高，导师制才能收到良好的效果.

4.2 学生的实训时间得不到保证

本科生培养模式比较单一，且教学计划一般安排的较紧凑，学生能够自由安排的时间有限，虽然大部分学校已经实施了“弹性学分制”，但是能提前修完学分毕业的学生是寥寥无几，绝大部分学生仍然都是在规定的年限内毕业.学生能够自由支配的时间有限，因此实训的时间不能保证.尤其是学生需要外出实训，需要履行各种请假手续，且导师的责任很大.往往使实训时间大打折扣，实训效果更无法保证.

4.3 实训经费难以报批

实训经费一般分为校内实训和校外实训经费，按照每学期安排的实训教学计划，预算所需消耗材料费用，到财务科预支经费.要求严格成本核算，对各类实训项目，根据实际付出报销实训消耗材料和设备维修费用，制定好实训项目的开支费用.但很多实训项目没有正规发票和走正常途径，那么导师就要考虑经费的问题，使经费报批成为一个难题.

4.4 实训的考核标准不一

在实训教学中，系统地、正确地考核与评定学生的学训成绩，是实训教学过程中的一项重要内容.实行严格的实训考核制度，可以在教师、学生和教育管理三个方面起到反馈作用，有利于促进、巩固教学效果和总结实训教学经验，是提高实训教学质量的重要方法之一.但导师参与到实训教学的相关考核标准并未出台，导师制的方案已经拟定出来了，但相关的激励机制还没有跟上，这会影响实施效果.院、校应该尽快形成比较完善的激励机制，鼓励导师参与到实践、实训教学中，这样才能使资源最大化.

〔1〕吴小立.以本科导师制为基础的实训教学模式的构建[J].教育与职业，2009（6）：23-25.

〔2〕金鑫.完善辅导员班主任模式的有效途径——本科生导师制[J].中国科教创新导刊，2009（29）.

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