小学数学教学重在激趣

厉志敏

兴趣就像一把钥匙，学生的知识宝库、智慧之门都等待它去开启。因此，课堂教学中，教师可以结合生活中的教学素材，采用设疑、猜谜、讲故事、表演小品等生动活泼的形式，激发学生的学习兴趣，让他们在数学王国里自主探索，习得新知。下面，我以“轴对称图形”一课教学为例，谈谈如何激发学生的学习兴趣。

一、课伊始，趣即生

学生对新课有一种神秘感、好奇感，课始的新课导入如果处理得当，不仅能够点燃学生探究的火花，激发求知的内驱力，而且能使学生的思维变得活跃。因此，教师在设计课堂导入时，要力求做到能拨动学生的心弦，吸引他们的注意力，使他们对新课学习充满期待。

例如，教学“轴对称图形”一课时，课伊始，教师出示挂图（略）后说：“今天，老师给同学们带来了一位非常可爱的‘小男孩。”

生1：老师，他少了一只眼睛。

师：那我来给他贴上眼睛。（贴上另一只眼睛后）漂亮了吗？

生2：不漂亮。（其他学生纷纷摇头）

生3：两只眼睛形状不一样，一点都不相称。

师（出示一只形状相同，但大小不同的眼睛）：是这一只眼睛吗？

生4：大小不一样也不行，要一模一样的。

师（出示形状、大小都一样的另一只眼睛）：这个可以吗？

生：可以。

师：现在增加点难度。（师把自己的眼睛蒙起来，给小男孩贴上另一只眼睛，只听见下面笑声一片）

生5：一边高一边低也不行。

师：那怎样贴才对称呢？

生6：贴在一样高的位置。

师：形状、大小一样还不行，位置也很重要！那么，今天我们就来学习关于对称的知识。（板书课题）

……

这样的教学导入，像磁石一样把学生牢牢吸引住了，使他们很自然地对“对称”知识有了强烈的探究欲望，整个课堂始终保持活跃的气氛。由此可见，数学教学必须打破常规的教学方式，重在如何激发学生的学习兴趣。只有将学习融入趣味性的活动中，学生才会轻松获取知识，达到学习的目的。

二、课进行，趣愈浓

学生对常规的课堂教学提不起精神，觉得枯燥无味，被动地为学习而学习。若从生活中寻找富有情感、具有活力的数学知识原型，把它生动地在课堂上展现，能使学生对来自生活中的、熟悉的数学产生深厚的兴趣。

例如，在教学“轴对称图形”一课的探究环节中，教师说：“现在带大家到神奇的对称世界看一看。”课件出示北京故宫天坛、法国埃菲尔铁塔、京剧脸谱、窗花剪纸、蝴蝶、孔雀等美丽的画面，学生情不自禁地发出阵阵惊叹声，因为那一幅幅生动美丽的画面让他们看到一个神奇的对称世界。教师继续介绍道：“无论是大自然中的昆虫、花草、树木、山水倒影，还是生活中的建筑物、剪纸艺术……无不体现着对称之美。”这样使教师很自然地切入本课讲授的内容——如何判断对称图形、对称轴、轴对称图形，让学生较快地掌握所学知识。最后环节，教师让学生亲自动手操作，更是将课堂气氛推向高潮。学生剪出自己喜欢的各种各样的轴对称图形时，个个兴致高昂，都争先恐后地展示自己的作品，那份成功的喜悦与骄傲是无以言表的。这种快乐的情绪无疑是学生好好学习的内在动力，是学生积极向上的正能量。课堂教学中，教师要创设生动有趣的教学情境，让学生在快乐的氛围中体验、表现，获得心理上的满足，处于兴奋状态。因此，激发学生的学习兴趣是小学数学教学的关键所在。教师应注重抓住学生的好奇心和求知欲，由讲授逐步转变为引导学生去思、去做，将课堂教学引向深入，使学生真正成为求知的主人。

三、课结束，趣犹存

常言道：“编框编篓，重在收口。”课堂结尾处理得好，不仅能及时巩固所学的知识和技能，而且能使课堂教学收到“课已尽，趣犹存，思无穷”的良好效果。

例如，在教学“轴对称图形”一课的拓展环节中，教师说：“在我们的数学王国中，有许多图形也是轴对称图形。（多媒体出示图形）看看这几个图形，你认为它们是轴对称图形吗？都有几条对称轴？”学生先通过观察思考，做出初步判断，再亲自动手折一折进行验证，然后罗列了一些对称图形，如长方形、正方形、圆形等，并说出它们的对称轴分别有2条、4条和无数条。学生精彩的回答，说明这节课他们学进去了。这里，教师还应不失时机地加以点拨：“生活中到处都有对称之美，同学们只要善于用数学的眼光去观察、去思考，就一定会发现更多的奥妙，一定会体会到更多的数学学习乐趣。”虽然课堂讲授到此结束，但教学的意义远不止于此。经过教师适时的点拨和引导，学生的思维已从单纯对数学对称图形的了解，延伸到对生活中的对称现象、对称事物的好奇和探究中去，使课堂教学得到了升华。

总之，课堂教学中，从教学生学会数学转向让学生做数学，最直接的方法是让数学紧密联系生活，使学生感受到数学无处不在，能用所学的数学知识解决生活中的实际问题。同时，教师要鼓励学生积极参加社会实践活动，自主探索生活中的数学知识，积累生活经验，从中获得更多的数学知识，体验到数学的应用价值。

（责编 杜 华）endprint