“音”话时尚

钱洪颖

摘 要：提出了小学英语语音教学的重要性，指出了小学英语语音教学中存在的不足。针对存在的问题，从字母、单词、句子四个方面探讨了如何渗透英语语音教学。

关键词：小学英语；字母；单词；句子；语音

《义务教育英语课程标准》指出，基础阶段学生应该学习和掌握的英语基础知识包括语音、词汇、语法、功能等五个方面的内容。语言有三大要素：语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素，但在小学英语教学实践中发现，语音教学的效果令人担忧。经过四年的学习，六年级的学生记忆单词以机械记忆为主，即使符合发音规律的单词记忆也感到困难，而单词记忆水平的差异直接导致英语成绩的两极分化。因此，小学英语教师要把语音教学贯穿于英语教学的全过程。

一、在字母教学中渗透语音教学

现在的学生在学习英语之前，早已接触到了英语，如KFC，UFO，VCD等，但他们的部分发音可能不正确；新人教版的三年级上册课本中已涉及26个字母的认读和书写。所以，教师要重视26个字母的教学。首先，教师要帮助学生把以往学到的不正确的发音纠正过来，只有这样才能为他们的英语学习打下基础。其次，在字母教学的过程中，要给学生展示英语语调的特色——升降调。在课堂上，教师要求学生用升降调熟练地朗读、背诵26个字母，如A（↗），A（↘）；B（↗），B（↘）；…；Z（↗），Z（↘），而不是让学生单纯地从A读到Z。最后，在教授完26个字母后，结合课本中出现的单词进行系统的总结，如：A，A，A；/?/，/?/，/?/；apple，ant。通过系统的巩固，学生对字母名称的发音及其在单词中的发音有了初步的认识，也达到了英语课程标准中语言二级技能关于“读”应达到的目标之一——知道字母名称的读音。

二、在单词教学中渗透语音教学

母语对外语学习可以产生正迁移，也可以产生负迁移。正迁移有助于外语的学习，而负迁移则阻碍外语的学习。因此，英语教师就要利用汉语拼音的正迁移作用，帮助学生学习单词。汉语拼音的音节通常是由声母加韵母组成，而英语单词的音节由辅音加元音组成，采取这样的方法才可以引导学生用已有的知识促进新知识的学习。比如，教单词cat時，教师就带领学生了解每个字母与之对应的发音：c，c，/k/，/k/；a，a，/?/，/?/；t，t，/t/，/t/；cat。这样，学生就能摸索出字母的发音规律，为记忆单词奠定了基础，也达到了英语课程标准中语言二级技能关于“读”应达到的目标之一

——了解简单的拼读规律。

三、在句子中渗透语音教学

英语句子是由英语单词构成的，但不意味着你会读所有单词就能说一口流利地英语了。所以语音教学绝不能停留在单词的层面上。英语的连贯性、流畅性是以短语或句子为单位来实现的。教师应对句子的朗读进行指导，让学生根据语境，正确使用升降调，并了解升降调对语意的影响。比如，I am in China（↘）.和I am in China（↗）？这两句话表达的意思完全不同，前一句陈述一个客观事实：我在中国；后一句表示对自己在什么地方表示怀疑：我在中国吗？

英语和汉语不同，汉语是syllabic language，即每一个词都重要，因此在发音时间长短上并无差别，而英语则不同，它只是在重要的单词上给足发音的时间，而其余的单词只是快速地滑过。

当然，机械地操练句子会使学生感到枯燥乏味。教师可以通过chant和绕口令帮助学生练习单词的发音，通过英文歌曲帮助学生练习连读和韵律。这样，就把枯燥的练习变为有趣的活动了。

小学英语语音教学是英语教学中的重中之重。语音教学的好坏直接关系着学生的英语水平。因此，英语教师应不断提高自身的教学素养，在教学实践中不断地进行语音渗透，让学生在愉快的气氛中学习语音，为以后的英语学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]黄长泰，陈娟，胡晓梅.义务教育英语课程标准（2011年版）解读[S].湖北教育出版社，2012-02.

[2]朱小芳.浅谈在小学英语单词教学中渗透语音教学[J].中小学教材教学，2006（3）.

[3]韩佩玲.小学英语语音教学的现状与反思[J].中小学外语教学，2009（3）.

（作者单位 浙江省绍兴市柯桥区柯岩街道阮社小学）

·编辑 韩 晓