浅谈培养学生的学习兴趣

蔡冬梅

数学被不少人误认为是一门枯燥的学科。由于数学具有抽象性和复杂性，尽管师生付出了不少努力，但仍有一部分学生对数学不感兴趣。有的甚至把学习数学作为一种负担。因而教师在数学教学中要根据儿童的心理特点，给学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，就显得尤为重要。只要学生对数学有了兴趣，就会体会到动脑筋思考数学问题和做数学习题的乐趣，变苦学为乐学，变“要我学”为“我要学”。现就如何在数学教学中培养学生的学习兴趣，谈一下自己的体会。

一、利用故事引发学生的学习兴趣

爱听故事是儿童的天性。因此结合数学内容讲故事能推动学生的学习活动，引起学习兴趣，还可以丰富学生获得美和娱乐的享受。于是，我在讲“商不变的性质”这一节时就以故事的形式让学生提问。这个故事帮助学生展开丰富联想，变好奇心为浓厚的兴趣，引起学生的心理需求，很自然地进入最佳学习状态。

二、采用直观教学提高学习兴趣

现代教学论认为：直观之所以重要，是由于学生对教材的理解总是建立在事物感知的基础上，小学生认识事物的特点，是以感性到理性，从具体形象的感觉和知觉到抽象逻辑思维的过程，教学要适应和促进这个过程，就要加強直观教学，加强直观教学是提高学习兴趣的重要手段。如，在教学“圆柱体侧面积”时，老师先引导学生复习长方形面积的计算公式，然后拿出一个圆柱体，让学生指出圆住的各部分名称及侧面，然后要求学生自己观察老师的演示过程，把圆柱体的侧面展开成一个长方形，由于演示直观，步骤清楚，兴趣浓厚，思维活跃，学生很快说出圆柱体的侧面积计算公式。这时趁热打铁地说：“请你说一说推导过程，行吗？”学生争先恐后地说：“长方形的长是圆柱的底面周长，长方形的宽是圆柱的高。因此借助直观教学，学生不仅有兴趣，还能从直观到抽象，由感性到理性，理解并掌握所学知识。这样既达到了教学目的，又培养了学生的思维能力。

三、从生活的实际出发，激发学生的学习兴趣

数学来源于生活，是一门逻辑性强且十分抽象的学科，而小学时期则正处在由形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知阶段，这就构成了数学的抽象性与小学生思维的形象性之间的矛盾。有些数学知识对于小学生来说较难一下子搞清。这一矛盾制约着数学教学质量的提高，我认为应结合实际生活来解决这一问题。

有一道数学应用题：工人李叔叔把一根木头锯成3段需15

分钟时间，用同样的速度把这根锯成4段要用多少时间？讲这道题是有些学生不假思索，立即答出结果是（15÷3）×4=20（分钟），对这一答案，我没有说对或不对，只是要求学生下课再仔细想一想，亲自做一做，再上数学课时，我接着讲这道题时，学生都已经知道了需要20分钟是不对的。为什么大多数学生都会犯同样的错误呢？这是由于他们解这道题时，未能联系生活实际，忽略了锯成3段只需用2锯这一常识。所以正确的答案是15÷（3-1）×（4-1）=22.5分钟，通过这道题的教学，使学生在做这一类问题时就不再感到困难了。学会了具体问题具体分析的方法，思维能力有了

提高。

四、引导学生动手操作，诱发求知欲望

常言道“手是脑的老师”。“眼过百遍，不如手做一遍”。可见双手操作能力对于人的智力发展有重要的作用。学生在接受前人总结的知识时，也要充分利用感觉器官，直观形象地感知学习材料。然后感知表象，再逐步内化成自己的认知。因此在教学过程中，学生每学习新知识时，我都充分运用直观手段，如，学具、自制教具来丰富学生的感知材料，诱发学生的求知兴趣。

总之，我认为从激发学生的学习兴趣入手，就会使学生不仅爱学、会学，而且学得生动活泼，学得积极主动，也有利于提高数学的教学质量，减轻学生的课业负担。

（作者单位 福建省厦门市翔安区吕塘小学）