谈如何提问

黄国莲

陶行知先生说过：“创造始于问题。”现代教育学也认为：“思维

常常由问题引起。”而90年代由美国传入我国的“问题解决”的思想和模式的核心就是要求教师通过精心设计问题、引导学生解决问题，对学生进行创新思维训练和创新能力的培养。

一、语文课堂教学中提问的功用

我国大教育家陶行知先生在他的诗中谈过：“发明千千万万，起点在一问……智者问得明，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”这首诗充分肯定了课堂提问的功能和作用，那么在语文教学中有哪些功用？

1.激发求知欲望

人总是有力图认识、探究新出现的事物的心理倾向，教师的提问如能与学生的这种心理倾向相吻合，以学生的兴趣点为问点，

可以激发学生主动阅读的欲望，变教师课堂讲授的过程为学生主动学习的过程。

2.培养创新精神和能力

面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和创造性人才方面，肩负着特殊的使命。

3.反馈信息和调控内容形式

教师在教学中提问，深浅是否得当，是否笼统模糊，是否环环相扣能引导启发学生思路，只要看看学生的整体反应和答问学生的状况就可了解教学信息。如提问偏深偏大或模糊不清，或学生知识面窄等原因造成回答不可能“一步到位”。

4.启发思维方向

语文教学中的提问是教师教学思路的反映。教师教学思路是为培养和训练学生思维的条理性、逻辑性服务的，所以在语文教学中的提问要条理清楚，环环紧扣，步步推进，由易到难，由浅入深，由表及里，或综合归纳，或演绎分析。

二、语文教学中的提问的技巧

1.围绕“题眼”提问

题眼是题目的眼睛，题目是文章的眼睛。透过眼睛可以窥见文章的内容，作者的立意和构思匠心。它或是记叙的主要内容，或是描写的主要对象，或是表达的中心思想，或是贯穿全文的线

索……因此，可以从题眼入手提问，有助于领会课文。

2.围绕“重点词句”提问

重点词语是理解文章内容，体会文章思想感情的“窗口”。教师如能抓住重点词语，设计精当的问题，必能引导学生透彻理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

3.围绕“矛盾处”提问

所谓“矛盾处”是指从字面意义上看是矛盾的，实际上并不矛盾，是作者故意制造的一种假象，实际是为突出人物性格特征、表达中心思想服务的，是合情合理的。

4.围绕“事情结果”提问

事情是有因有果，围绕事情结果提问，有助于激发学生学习的兴趣，有助于理清课文前因后果，培养学生分析、推理的逻辑思维能力，如《琥珀》，可提问：（1）这种琥珀是什么样子？（2）这块奇特琥珀的形成必须具备哪些条件？

5.围绕“关键点”提问

关键点包括：（1）教材的重点。（2）结构的纽结点。（3）文章的点睛点。（4）作者的动情点。

6.围绕“细节处”提问

课文中的细节处不仅暗示文章的发展，还有可能显示了课文的主线，教学中如果教师能从细节处发问，则能领悟文本，引导学生深入阅读，学会概括，自我抓住要领的本领。

7.围绕“疑难点”提问

对课文的疑点设问，自然无需多说。文章的难点一般包括两个方面：一是语言文字类的，常常需要疏解性提问来解决问题；一是课文理解类的，需要有的放矢，巧设问点，通过答问和归纳来解决问题。

8.围绕“含蕴处”提问

课文中有许多句段含义深刻，透过其表面所描写的现象，可以体会到它暗暗蕴涵着的本意。

9.围绕“标点运用”提问

标点符号表达一定的语调语气。在一定条件下，标点符号也能表达课文内容和中心思想，因此，围绕“标点运用”提问，可帮助学生理解课文内容和领会中心。

三、语文教学中提问的注意事项

1.提问恰当，切中要害

恰当就是要恰到好处。这就要求教师在提问之前，必须明白学生究竟有哪些问题，只有问题抓得准、摸得透，提问才能有的放矢，切中要害，同时提问措辞要确切，回答的知识范围要小，尽可能从一个角度去问，不至于产生歧义。

2.顾全大局，难易适度

提问的目的在于开拓学生的智能，并非单纯为活跃课堂气氛而凑热闹，因此，语文教学中的提问一方面要考虑学生的知识基础，阅历深，思维习惯，思维能力。另一方面还要考虑学生的差异性，考虑到不同学生学习语言的个性心理。

3.数量适当，突出重点

课堂教学要力求透彻，讲究效率，选用精当的问题以取得最好的效果。教师应努力适当加大问题的容量，要有综合性，不要面面俱到，问无巨细，力争做到一问多能，避免高投入、低效率，繁琐的提问，多余的提问，毫无价值的提问，只能空耗学生的时间，丝毫不能激起学生思维的主攻方向。

4.适时而问，水到渠成

孔子说：“不愤不启，不悱不发。”教师的设疑提问要在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时，抓住处于“愤悱”之时，这一有利时机，水到渠成，提出问题来，引导学生去释疑，以达到对课文内容的理解和掌握。

5.变换手段，切忌“满堂问”

语文教学中的提问要和其他教学手段、方法配合，形成读、思、練与听、说、写熔于一炉的完整的课堂教学结构。夸美纽斯说过：“一切语文从实践去学习比用规则学习来得容易。这里指的听、读、重读、抄写；用手、用舌头练习，在可能的情况下，尽量时时这样做。”课堂上应少提一些问题，多配合运用其他手段。

6.变换问法，灵活多样

提问要有艺术性，应考虑不同年龄特点学生心理。问中要导。要灵活多种提问方式，做到直问与曲问相结合，正问与反问相结合，明问与暗问相结合。

总之，在小学语文教学中，教师要充分钻研教学内容，认真领悟提问要求，切实掌握提问策略，精心设计各类问题。唯此，才能真正发挥提问的功效，达到训练学生思维、培养学生能力的目的。

（作者单位 重庆市万州区红光小学）