巧抓文本空白，让语文课堂异彩纷呈

卢海燕

摘 要：文本中总是匿藏着数不尽的“空白”，这些空间和缺口往往是很好的教学资源，这就需要教师要善于抓住文本的“空白”，利用文本的补白空间，激活文本灵性，拓展、丰富文本的内涵与意蕴，让学生喷发出想象的无限潜能，让我们的语文课堂更具感染力和生命力，呈现无限精彩。

关键词：文本空白；补白拓展；感悟提升

“诗在有字句处，诗之妙在无字句处。”小学语文教材中，许多课文选自名家之作，总是匿藏着许许多多的“空白”。这些“空白点”恰恰是作者不忍点破的韵外之致、只可意会的弦外之音、谋篇布局的独具匠心。教学中，教师要善于抓住文本的“空白”，拓展、丰富文本的内涵与意蕴，帮助学生更好地感悟文本。教学实践中，笔者作了如下的探索：

一、词句挖白，感悟作者情怀

宋代陆九渊说：“读书切戒在慌忙，涵咏工夫兴味长。”课文中有许多具有很强表现力和概括力的词语。教师在阅读教学中，要善于巧妙地抓住关键词句来补白。

教学《检阅》一课时，为了让学生更好理解博莱克的自立自强，笔者设计了这么一个环节的练习：

“天刚蒙蒙亮，别的队员们还在___________，而博莱克早已经___________ ；午休时间，别的队员在 ___________ ，博莱克却 ___________ ；___________，别的队员在___________，博莱克___________。练呀练呀，博莱克不知流了多少___________，不知___________，不知___________。博莱克终于成功了，他战胜了自己。”

一石激起千层浪。学生纷纷展开想象的翅膀：

“天刚蒙蒙亮，别的队员们还在睡懒觉的时候，而博莱克早已经在练习走路了；午休时间，别的队员在聊天、做游戏的时候，博莱克却一个人躲在操场的一角，别的队员在看电视、吃零食，博莱克却在一遍又一遍地练习。练呀练呀，博莱克不知流了多少泪，不知吃了多少苦，不知磨破了多少鞋子。博莱克终于成功了，他战胜了自己。

学生通过想象，对人们称赞博莱克“这小伙子真棒”这句话的含义也逐渐清晰。更对博莱克身残志坚，顽强拼搏的敬佩之心油然而生。

这样的补白丰富学生的想象，加深了学生对课文的感悟，提升了学生的思维含金量。

二、标点填白，丰富文本意蕴

标点符号起着表情达意的作用，许多课文往往用标点符号设下空白，教学中，教师应充分利用标点符号作为研读点，通过学生的再造想象以充实“空白”，连接“空白”，训练学生的语言表达能力。

在学习《荷花》时，课文中有这么一句话：“小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”抓住这个标点引导：“小鱼你能告诉我你做的什么梦吗？”

学生的兴趣被激发了，“荷花姐姐，我昨天梦到我在游泳比赛中赢得冠军呢！”

师再引导：“可爱的小鸭子，你也来了，你要告诉我什么？”

生：“荷花姐姐，我想轻轻陶醉在你的香气里。”

师：“我是荷花姐姐，你叫什么呀？你想和我说什么悄悄话？”

“我是小蜜蜂，我在跟妈妈学舞蹈呢！”

“我是小青蛙，我要在你的荷叶上呱呱地歌唱。”

“……”

学生的回答如此精彩，课文中那些文字似乎也变得活灵活现，有声有色，充满情感。

三、插图配白，激活想象能力

许多课文插图所显示的往往是文章的精华。教学中，如能巧妙地運用插图，有助于学生的兴趣和情感，更有助于更好地理解和掌握课文内容。

笔者在教学《燕子专列》一课，学习课文第四自然段时，结合课文中的插图，让学生想象：贝蒂在哪些地方找到了受冻的燕子，发现燕子时又会怎样做。

有的说：“在白雪覆盖的草丛里，她发现了一只冻僵的燕子，赶紧把它抱起来，在自己的怀里让它暖和一下。”

有的说：“在一个大树洞里，她发现了一只冻僵的燕子，用嘴向它哈热气，希望燕子能很快苏醒过来。”

……

这样的补白，拉近了学生与文本的距离。教学中，教师可指导学生通过观察图画，进行再造想象和创造想象，以补充画面上的形象和情节，从而让静态的画面“活”起来。

四、结尾续白，升华情感体验

古人云：“文之思也，其神远矣。”有些课文虽然已经结束了，但留下了耐人寻味的“空白”。因此，我们可以抓住文本的结尾巧设“补白”，让学生在文本阅读中的情感体验得以升华。

《再见了，亲人》笔者设计了这样一道延伸性训练：

志愿军们即将离去，假如你是文中的大娘、小金花、大嫂，会说些什么呢？请你选择其中一个人物，写几句向志愿军告别的话。

音乐响起，学生沉浸在告别的氛围中，用心书写着告别的话语。学生汇报后，教师深情地诉说：心中的千言万语都化作了一句话（学生齐读“再见了，亲人”）。

这样的结尾续白，续的是文章的内容，续的是学生的思维。学生在经历了情感激荡和语言内化后，内心涌动的激情如清泉喷薄而出，画出一道道美丽的彩虹。

阅读教学中，教师要善于挖掘教材的空白，“运用之妙，存乎一心”，巧妙地变“空白点”为“燃烧点”，扩充其丰富的内涵，让学生咀嚼文字的精理妙义，给学生一个无限的驰骋空间，享受阅读带来的乐趣。语文课堂会呈现无限精彩，焕发无穷的生机和活力。

参考文献：

[1]袁平霞.“空白”艺术在语文教学中的运用[J].网络科技时代，2008（05）.

[2]邱光军.巧妙补白，提升文本价值内涵[J].小学教学参考，2009（19）.

（作者单位 浙江省临海市东塍中心校）

·编辑 李艳霞