基于新课改环境下初中生物的教学策略

王焰

随着教育教学的不断改革，人们对课堂教学提出了更高的要求。初中生物教师应该抓住教学改革这次契机，更好地提升课堂教学质量。笔者从引导学生参与课堂教学，激发学生的主体意识；改变传统的教学模式，提升学生的学习能力；让学生学以致用，牢固学生对问题的掌握等三个方面对新课改背景下的初中生物教学进行了探究。

新课改初中生物课堂教学生物作为一门自然科学，是建立在大量的科学实验的基础之上的，因而其对学生的科学精神的培养、实践能力的提高以及创新思维的引导等方面具有重要的作用。但是在传统的初中生物的课堂教学中，教师往往忽视了对学生进行学习能力的培养以及思维方式的训练，课堂教学往往停留在学生“被动接受”知识上。在这样的课堂教学模式下，学生接受的知识往往停留在表面，一旦知识点稍有变换，学生便会茫然不知所措，这样的课堂教学无疑是低下的。新课改强调要“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手。”由此可见，新课改更加强调在课堂教学中提高学生的学习能力，引导学生积极、主动地参与到课堂的教学之中，从而更好地提升初中生物课堂的教学效果。下面，笔者根据多年初中生物的课堂教学实践，结合初中生物新的课程标准，从以下几个方面对新课改背景下的初中生物教学进行了探究，望与同行共斟酌。

一、引导学生参与课堂教学，激发学生的主体意识

著名教育家陶行知先生曾经说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”由此可见，在初中生物的课堂教学中，教师的首要任务不是单纯地教授学生生物知识，而应该将教学的重点放在激发学生的思维以及培养学生的学习能力上。这种教学方式的转变就对教师的教学提出了更高的要求，它要求教师转变传统的知识传授型的课堂教学模式，积极引导学生参与到课堂的教学中来，建立一种良好的、与学生互动的初中生物课堂。在互动型课堂教学中，课堂教学不再是教师唱“独角戏”，而学生忙碌记笔记，“被动接受”知识的地方。

整个课堂教学中，教师与学生不断地进行着交流与互动，从而更好地实现了师生之间的沟通与交流，让教师及时地掌握学生的学习状态，有针对性地对学生进行查漏补缺，学生则能更好地了解教师的教学意图，从而形成了一个良性的循环，在这样的教学模式下，初中生物的课堂教学无疑是高效的。

二、联系生活实际，充实教材内容

初中生物课内容较为浅显，且与学生的日常生活实际有着较大的联系。因此在初中生物教学过程中，教师应该紧扣生活实际，补充鲜活的教学内容，例如选择一些学生相对而言比较熟悉的，又能够理解的生活知识到课堂上来，使学生将学习理论知识与日常生活实际结合起来。在这一过程中，教师尤其要注意到所选用的实际与实际生活相关的教学素材必须是学生比较熟悉的，否则适得其反。例如，在讲生物对环境的适应性和影响这一章节时，教师可以联系生活实际提问：蚯蚓对环境有什么影响？大雨过后，蚯蚓常常露出地面，这是为什么呢？然后围绕这一问题，引导学生进行讨论和思考，让学生理解保护蚯蚓和保护环境的重要性。又如，在讲解人的性别遗传这一内容时，教师可以运用科学方法来分析男女染色体XX、XY的组合差异，使学生明白真正决定性别的因素是什么，并引导学生去联想身边重男轻女的现象，培养学生运用科学方法去思考问题的习惯。

三、改变教学观念，将学生利益放在首位

在初中生物教学中，教师首先要明白，学生不是学习的机器，而是富有情感和个性的主体，因此，教师不仅要交给学生基本的生物知识，还要注重学生的情感教育，尊重学生的个性发展，课余时间多与学生交流，了解学生所想，尽最大限度满足学生的学习需求，鼓励学生积极主动参与生物实验活动，通过网络或者图书馆搜集资料，了解生物界的成功人士和事件，让学生感受到生物学习的重要性，以促进学生自愿学习。在初中生物教学过程中，突出学生的学习主体地位，也就意味着教师应该处于教学的辅导地位。教师应该抛弃以往教师决定整个教学过程，学生被动接受这一灌输式的教学方式。教学活动是教师和学生互动的过程，教师在教学过程中，要将学生看成是合作方或者是服务对象，在设计教学方案中，要将学生的需求考虑进去，通过建立合作讨论小组或者实验小组的形式，让学生在课堂上针对某一生物现象，自由讨论并总结，或者亲自做生物实验的方式，观察生物现象，教师及时引导和参与交流，这比学生听老师灌输知识的学习效果明显很多。

四、采用多媒体设备进行教学，改进教学技术

生物课直观性较强，很多内容通过单一的语言教学难以阐述清楚，而且生物课又是一门以实验为基础的课程，实验课在初中生物教学中显得非常重要，但是由于受到条件的限制，很多初中生物实验难以开展，而必须通过再现其他经典实验过程和结果的方式向学生展示，这就需要采用多媒体设备进行教学，这样既能突破实验条件的限制，又能使学生更直观地了解较为复杂的生物知识。例如，细胞分解课，不论教师如何天花乱坠地解释，都比不上让学生亲自通过观察多媒体演示细胞分解过程来得有效，另外学生可以通过网络资源共享的方式，学习到更多在课堂上学不到的生物知识。然后，教师也应该认识到，处于初中阶段的学生好奇心和求知欲非常强烈，通过显微镜下观察到的生物现象，再通过多媒体的分解过程，可以将学生的注意力吸引到课堂中去，极大地调动了学生的学习兴趣，这样整个教学过程就不会以讲解和板书等枯燥的形式呈现出来，而会变得更加丰富多彩，整个讲解过程就更加直观化。

五、让学生学以致用，牢固学生对问题的掌握

传统的初中生物教学更加注重生物理论知识的传授，而忽略了对学生学以致用能力的培养，造成了理论与实践的脱节。新课改强调：“在教学的过程中要注意提升学生对知识的应用能力。”因此，在初中生物的课堂教学中，教师应该引导学生将所掌握的生物知识应用于解决实际问题，培养学生观动手、动脑的能力，增强学生的应用意识，这也符合现代社会对人才培养的要求。初中阶段是激发学生思维，让学生养成好的学习习惯的关键时期，在这个阶段教师有意识地引导学生，利用自己所掌握的知识分析实际生活中的问题并对问题进行解决，在这个过程中不断提升学生对生物知识的应用意识，这也符合现代教学理念。

综上所述，在新课改的背景下，初中生物教师应该抓住这次契机，更新传统的教学观念，创新教学方法，在课堂教学中更好地引导学生参与课堂教学，激发学生的思维，提升学生的学习能力，最终达到提高初中生物课堂教学效果的目的。