注重日常积累,提高写作水平

张瑞霞 徐彩云

谈及作文教学，恐怕是学生和老师共同的心病。学生往往视作文为畏途，怕作文、恨作文，不爱写、不会写。芸芸众“生”，佳作难求。那么，如何提高学生的写作水平，使他们愿意写作、乐于写作呢？就此进行了探讨。

作文教学写作水平阅读积累一、注重阅读积累

“学以为耕，文以为获。”阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。

1.课前积累

在语文教学中，我们有意识地把学生的口头表达与素材积累直接挂钩，课前安排三五分钟时间，让学生读精彩美文或进行口头演讲，内容不限，所见、所闻、所感都可以。长时间坚持，定会对学生积累写作素材产生积极影响。久而久之，也为学生妙语连珠、出口成章打下基础。

2.课堂积累

在课堂上，我们会多留一些时间指导学生诵读课文，领会课文内容，引导学生品味作者是如何构思的，作品是如何表情达意的，作家是如何锤炼语言，然后再把精彩的章句画下来熟读背诵，这样日积月累，提起笔来也就会顺手多了。

3.校本课程

除了抓紧课堂阅读教学之外，我们还加强了课外阅读的指导，我们鼓励学生多读名著，多读有较高品位的文学作品，以提高自己的语言修养和人文内涵。

我们学校在校本课程开发方面有着得天独厚的优势，学校为学生订购够了大量的主题性阅读丛书及其他文学书籍。主题性阅读丛书是每4人一套，文学书籍每学期每人五六本，如《平凡的世界》《精品晨读》《中华上下五千年》《名人传》《昆虫记》《格列佛游记》《假如给我们三天光明》等等。另外《爱我们昌邑》《感动》《做一个优秀的中国人》《飞翔》《国学精粹》《文中德育》《昌邑市文山中学优秀作文选》《仁义礼智信》等大量的校本课程的开发，既富有时代气息，又具有地方特色，且符合学生生活实际，拓展了学生的知识面，对语文阅读与写作的教学起到了推波助澜的作用。

4.读书俱乐部

除此以外，每个班级都成立了“读书俱乐部”，建有“图书角”，学生把自己喜爱的书拿到学校和同学一起分享。我们是寄宿制学校，自习课学生有充裕的时间阅读自己所喜爱的书目。每周一节的阅读课，也为学生提供了读书交流的好机会。

5.摘抄积累

在养成良好阅读习惯的同时，鼓励学生写读书笔记。我们文山中学每个学生都有一个积累本。先抄一抄，要求学生阅读时，把优美的词句或精彩片断分门别类地摘抄在积累本中，日积月累，丰富词汇。老师在新授课学习后往往会进行主题阅读的引领，如学习了七年级上册第三单元的写景散文，便让学生分门别类地积累春夏秋冬的诗词美文；学习了《木兰诗》后，引领学生阅读积累中国古代巾帼英雄的故事；学习了《华南虎》，引领学生积累在逆境中保持尊严与气节的名言和故事；学习了《金色花》，引领学生阅读泰戈尔的《飞鸟集》《新月集》，并积累其中的哲理语句。接着写一写，学完一篇课文、读过一本课外书后，让学生练练笔。如写心得体会，或模仿文章的精美语段进行仿写续写等。如学习了《变色龙》，我们让学生续写奥楚蔑洛夫在广场上见到将军的哥哥又会怎样一副奴颜婢骨，学习了《爸爸的花儿落了》，让学生写写自己想不想长大；读了《钢铁是怎样炼成的》后，让学生写写自己对生命的感悟，读了《老人与海》，让学生写写对“人尽可以被毁灭，但却不能被打败”的理解。

二、注重生活积累

叶圣陶：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”只要我们们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。“只要心中有景，何处不是花香满径？”一双慧眼、一颗慧心，便能将自然、社会、人情之美尽收囊中，何苦没有写作素材？

1.追寻自然美

“春有百花秋有月，冬有凉风夏有雪”。纷繁美丽，变化万千的自然美，能触动学生的灵感，撩拔他们的诗情。作为教师，我们经常鼓励学生到大自然中去，调动和训练他们的感官，使其更加敏锐，去看、去听、去闻、去尝、去摸、去滚，或是挖荠菜，或是爬山，或是采集植物标本……在活动与游戏中，让孩子切身地感受大自然和生活中的美。在带着学生远足、游金宝乐园、潍河风光带、北海滩捉蟹、峡山水库观光时，我们语文老师都会教学生观察的方法。如写春天，可教学生选取最能体现春天特征的观察侧面：青草、和风、鲜花、河堤、河水、柳枝、鸟儿……在观察这些景物时，要选择好观察角度（从形状、色彩、声音、气味去看），还要注意观察层次（由整体到局部或由近及远）。通过仔细观察，学生切身感受到春天之美，下笔时才能描绘出心目中鲜明美丽，多姿多彩的春天。

也可指导学生观看电视上的旅游节目，领略名山大川之美，记下优美的解说词；或是观看《人与自然》等科普栏目，了解一些科普知识，开拓视野，热爱自然。“好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章”，让学生观察自然，走向第二课堂，让他们开阔视野，丰富感知，学会选取组接美的意象和镜头，提高他们的审美情趣，提升自身的精神境界。这样成长的人，才更有灵气。溪流、丛林、山峰、飞鸟、花香……当学生的笔饱蘸山光水色在纸上尽情挥洒，展示给我们的定会是一幅幅清新秀美的画卷。

2.洞悉社会美

“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”语文是生存在社会之中的，社会生活既是语文素材最大的来源地，又是语文赖以流传锤炼、发展的依托。所以，我们的作文教学不应局限于课堂上的讲讲练练，应向生活开放，有计划、有目的地指导学生去接触社会生活，为他们提供丰富多彩的广阔的认知天地，帮助他们积累丰富的写作素材。

如何去体验这社会生活呢？我们让学生观乡土人情，看电视新闻、听广播讲座、参加义务劳动，或是读报刊，谈时事，品评风云人物，做到眼观六路，耳听八方。同时，适时讲述科学知识、风土人情、神话传说、历史故事等，以激发学生的观察热情，帮助他们多角度、多方面的观察，丰富脑海中的生活和阅读积累。所以，在作文教学中，我们着力于指导学生学会寻找生活中的“趣”与“美”，寻找那些能打动心灵，陶冶情操的东西，从而丰富感知，提升自己的文化素养与精神境界。

3.领悟人情美

我们告诉学生，我们每一个活生生的“人”，就蕴藏着丰富的写作资源。师生情、父母恩、同学谊，哪一个宝藏都是取之不竭，挖之不尽的。

我们在父亲节、母亲节、教师节、感恩节这样的充满人情味的节日里调动起学生的写作情感，如在父亲节，让学生们去采访父亲、母亲、祖父、乃至伯伯、叔叔、邻居和同事，使孩子们更深刻地了解自己的父亲，从而写出一篇生动而深刻的调查报告或纪实文学。

另外，我们很多老师的博客里记载了很多写师生情的文章，如《潮湿的心真挚的情》是初三分班后班级聚餐触动的；《淡淡的果香》是圣诞节学生的礼物——平安果引发的；《我们班的雷人天才》是新班级、新同学的恶搞生成的。我们把自己的写作实践和体会和学生一起分享，让他们懂得，“人情”里蕴藏着丰富的写作资源，人是活的，写作就是活的。

其实，大至宇宙世界，小到学校家庭，许多事情都会拨动他们的心弦，他们有一个不停变幻色彩的生活领域。一个有远见卓识的教师，应着力把作文训练与认识和感受现实生活结合起来，让学生去体验生活、感受真情、关照自身、思考现实，在实践中学会观察，学会思考。这样，学生的笔下将会八方风雨，四海潮声，将浮现时代风云，人间温情，将会呈现一个广阔的、瑰丽的、温暖的世界。