谈创新教育在生物教学中的渗透

张飞龙

高中生物教学创新学生创新能力一、高中生物教师要积极参与新课程改革，采用情境教学、研究性学习等教学手段，培养学生的创新能力

求新、求异，是高中生的心理特点。在高中生物教学过程中，生物教师要改变传统的说教式教学，积极利用现代教育教学手段，采用新的教学方法。高中生物教师可以将学生按照学习成绩和学习能力分成若干小组，开展分组讨论、合作探究的教学模式；也可以确定研究题目，开展研究性学习，鼓励学生撰写学习报告；也可以创设问题情境，把学生引入一种与问题有关的情境中，开展教学活动。高中生物教师在教学过程中，要创新求变，调动学生学习的积极性和主动性，让学生主动参与到学习中来，要善于启发学生，让学生在自己的学习和思考中去获得知识，提高能力；要善于联系新旧知识间的相似点和不同点，引导学生充分利用已学知识探求新的知识。要根据教材内容和学生的认识水平，尽可能地创造条件，使学生通过观察、分析、总结，形成他们自己的概念。高中生物教师还要提高自己的语言表达能力，能够灵活运用语言的艺术，活跃课堂气氛，开拓学生的思维能力。

二、高中生物教师要打破学生的思维定势，培养学生的创造性思维，鼓励学生标新立异

观念是行动的先导。学生创新能力的培养离不开创造性思维。因此，高中生物教师要尊重学生学习主体的地位，不能把学生看做被动接受的学习客体，把学生的思维束缚在教科书和教师的讲解范围内，而是鼓励学生打破思维定势，标新立异，敢于发现问题，提出新设想，只要学生言之有物、言之有理，教师就要肯定学生思维的合理性。高中生物教师对学生的问题要推迟判断，避免武断。过早地下结论或向学生预示解决方法，都不利于创造思维的培养。即使学生把答案搞错了，也不必大惊小怪，要善于区分“笨拙的错误”和“创造性的错误”。后者往往是成功的先导。因此，对那些回答问题错误的学生，高中生物教师要多表扬其回答问题的勇气，肯定其答案合理的地方，指出其答案的不足之处，引导学生重新进行思考，以求获得理想的结果。

三、高中生物教师要充分利用多媒体计算机辅助教学，以科技辅助教学，增强学生的创造力

多媒体辅助教学，是一种把文本，图形、图像、视频影像、动画、声音等表现信息媒体的优化组合，并通过计算机的综合处理和控制，完成一系列人机交互式的操作。作为高中生物学科来讲，多媒体辅助教学具有形象、生动、逼真、直观的特点。广泛运用多媒体教学手段，有利于优化高中生物课堂结构，使课堂素质教学达到更高境界，从而丰富和完善素质教育，激发学生的学习兴趣。因此，在高中生物教学中应用多媒体，能激发学生研究新情况、发现新问题、提出新构想的热情，引发学生探索自然和社会的动机及兴趣，从而增强学生的创造力。

素质教育已成时代的潮流，重视智力的培养，是当代教育改革的主要标志，是提高教育教学质量的关键。这也表明了我们新时代的教师要不断提高自身素质，才能更为全面地培养学生的智能，发展学生的创造力，才能更好地将创新教育渗透其中。